师远贤
- 作品数：13 被引量：54H指数：4
- 供职机构：江苏师范大学更多>>
- 发文基金：江苏省普通高校研究生科研创新计划项目江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学建筑科学更多>>
- 浅析游戏材料投放的策略被引量：9
- 2006年
- 教师在投放游戏材料时,要掌握幼儿的年龄特点,了解和熟悉游戏材料的多种功能,明确目标,从游戏材料投放的数量、时间与空间上准确把握操作要领,让幼儿在游戏材料操作中获得运动和认知等多方面的发展,生成自己的课程。
- 师远贤
- 关键词：幼儿游戏游戏材料
- 论幼儿教师职责的两种特性
- 2010年
- 幼儿教师职责有其特殊性，它体现在教师专业化发展、教师个人职业发展以及儿童成长的过程之中，具有全面性和连续性的突出特点。
- 师远贤
- 关键词：全面性连续性
- 中小学教师职后教育课程存在的问题与对策被引量：2
- 2006年
- 师远贤
- 关键词：中小学教师教育课程课程目标素质教育目标职后教育教育阶段
- 儿童心理的吸收力——蒙台梭利幼儿教育思想探微被引量：3
- 2005年
- 儿童通过对外部世界的吸收而建构起自己最初的心理和精神的胚胎。吸收性是儿童心理的重要特征。吸收意味着更深地融合,吸收意味着更高的能动性。儿童心理的吸收特性要求幼儿教育更多地重视儿童的主体性活动,教师更多地服务于儿童而不是驾驭儿童。
- 师远贤
- 关键词：蒙台梭利儿童心理
- 城乡幼儿园建筑差异与教育效果的相关性研究
- 2012年
- 近年来,国家和社会对学前教育的重视,使得大量的幼儿园如雨后春笋般地涌现。城市幼儿园因其完善的建筑与设备,优秀的师资力量,在幼儿教育中发挥着重要的作用。而乡村幼儿园,由于经济文化的相对落后,因而在幼儿园的建筑上面难免存在很多不完善的地方,由此造成的对幼儿发展的影响已经日益受到社会的关注与重视。旨在通过对城乡幼儿园建筑方面差异和教育效果的差异的比较与分析,找到其中隐含的相关性关系,从而对城乡幼儿园的建筑和教育提出合理性的建议,促进城乡幼儿园进一步的发展。
- 宋强朱彤焱刘剑眉师远贤宋俊
- 关键词：城市农村教育效果
- 西方知识观背景下的教师实践知识取向被引量：1
- 2006年
- 西方知识观经历了从知识本体论向知识认识论、从知识认识论向知识价值论的两次重大转变,其中每一次转变都对教师知识观产生了重要影响。它不仅让人更深入地认识教师实践知识的本质,而且使人更明确教师实践知识的价值取向,即以实践活动为基础的取向,以教师反思为动力的取向,以探寻实践知识的意义为根本目的的取向。
- 师远贤
- 关键词：知识观教师实践知识
- 指向核心素养的学习目标:制定与分享被引量：1
- 2019年
- 学习目标是促进核心素养落地的关键。将教师一方制定的"教学目标"转化为师生共同参与制定与分享的"学习目标",有助于教师教学观的转变,有助于学生自主学习能力的提升,有助于自我评价方式的转变。在制定"学习目标"时,教师首先需要定位"教学目标"在目标系统中的地位,再实现"教学目标"到"学习目标"的转化,学生才能内化"学习目标"以提高自主学习能力。在分享"学习目标"时,首先理解分享学习目标的意义,再通过学习目标的路径化、可视化与泛在性等策略,增强有效教师教学与学生学习责任感。
- 李丹师远贤
- 基于混龄游戏的幼儿园课程建构研究被引量：17
- 2016年
- 混龄游戏对幼儿认知、情感、社会性方面的发展具有独特的教育价值,属于亟待开发利用的幼儿园课程资源。皮亚杰的游戏理论、维果斯基的最近发展区理论、班杜拉的社会学习理论和布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论为此提供了充分的理论依据。混龄游戏具有不同于幼儿园常见游戏活动的特点,不同年龄幼儿的发展需求、异龄同伴互动的规律等均影响着幼儿园课程的目标、内容、组织、实施及评价。
- 袁婷婷师远贤
- 关键词：幼儿园课程课程建构
- 教师实践知识:建构新课程的重要资源被引量：6
- 2006年
- 教师实践知识形成于教育教学活动中,其完善与发展同教师建构课程的过程具有一致性。教师实践知识是教师在教学中实际运用的知识,它影响课程的诸多要素,比如教师对课程的价值判断、目标定位、内容组织、课程组织方式方法的选择以及课程运行的进程与结果。因此,教师实践知识影响教师对课程的整体建构,它是教师进行教育教学活动的重要资源,是教师解构不合理的课程因素,重新组织课程资源,进而不断生成新课程的知识基础。
- 师远贤
- 关键词：教师实践知识课程建构课程资源
- 以“校本研究”引领职后教育课程改革——从中小学教师职后教育课程设置谈起被引量：1
- 2007年
- 中小学教师职后教育课程设置中目前存在诸多问题,如课程目标不明确、课程结构不合理、课程内容不全面、课程实施的方式方法欠妥当、对教师的评价也不尽合理等。为此在职后教育阶段要更新课程理念,设置研究型课程,充分调动中小学教师的积极性,激励中小学教师不断反思教育教学行为,增强校本研究的意识,提高校本研究的能力,从而促进中小学教师专业化的成长。
- 师远贤
- 关键词：校本研究教师教育教育课程改革
