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康铮

作品数：4 被引量：14H指数：3
供职机构：华东师范大学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 3篇教学
  • 2篇思维
  • 2篇思维能力
  • 2篇历史教学
  • 2篇历史思维
  • 2篇历史思维能力
  • 2篇SOLO分类
  • 2篇SOLO分类...
  • 1篇大学教授
  • 1篇试题
  • 1篇教育
  • 1篇教育活动
  • 1篇教育价值
  • 1篇教育评价
  • 1篇开放性
  • 1篇开放性试题
  • 1篇教学活动
  • 1篇SOLO

机构

  • 4篇华东师范大学
  • 1篇上海市闵行中...

作者

  • 4篇康铮
  • 1篇林唯

传媒

  • 2篇历史教学（上...
  • 1篇中学历史教学...

年份

  • 1篇2009
  • 3篇2008
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
为什么是SOLO——发展中的教育评价
2008年
“教育评价”（educational evaluation）的概念是由美国俄亥俄州立大学教授泰勒（Tyler）于1930年首次提出来的。对这一概念，学者们有着各自侧重的不同的理解和诠释，较为普遍的一种说法是：教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教学活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
康铮
关键词：教育评价教育价值大学教授教育活动教学活动
基于SOLO分类评价理论的历史思维训练实验研究被引量：3
2008年
一、问题的提出 SOLO分类评价理论，是20世纪后期由香港大学教育心理学教授比格斯、克莱斯两人在研究皮亚杰认知发展阶段理论的过程中提出的。他们认为，在总体认知结构发展的每个阶段都还会有几个不同的水平，而这些水平可以通过学生在回答某个具体问题时表现出的思维结构的复杂性来体现，它是可以直接检测的。
康铮林唯
关键词：SOLO分类评价理论
SOLO理论及其历史教学应用研究
SOLO分类评价理论是教育评价发展到建构主义阶段后,由澳大利亚教育心理学教授比格斯(Biggs)与其同事克莱斯(Collis)在汲取皮亚杰认知发展理论合理成分的基础上,首创的一种以等级描述为特征的“质性”评价方法。20世...
康铮
关键词：SOLO分类评价理论开放性试题历史思维能力
文献传递
评价学生历史思维能力的新视角及其对历史教学的启示——刍议SOLO评价理论被引量：4
2008年
一、历史思维能力评价的现状历史思维能力是人们用以再认和再现历史事实、解释和理解历史现象、把握历史发展过程、分析和评价历史客体的一种素养（p．15）。在历史思维能力的培养过程中，高质量的评价可以发挥良好的反馈作用，从而促进学生历史思维能力的发展。但是，在现有的历史学业评价中，历史思维能力评价的科学性和客观性存在很多不足，
康铮
关键词：历史思维能力历史教学
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