林静
- 作品数：17 被引量：55H指数：4
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目全国教育科学“十二五”规划课题江苏省普通高校研究生科研创新计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 学校自我发展力的理论与模型建构被引量：2
- 2013年
- 学校自我发展力是学校内部能够促进自我发展的所有组织要素各自运行并以特定方式相互作用所产生的功能与能量,是由学校发展的动力、能力、潜力和活力等机制综合作用所形成的,它具有创生性、整合性、向优性等基本特征。这一概念的提出及模型建构对丰富学校发展理论、促进办学者观念更新和指导学校实践等都具有很强的现实意义。
- 沈曙虹林静
- 关键词：模型构建
- 初中学校自我发展力的校长视角——基于对南京市80名初中校长的调查分析
- 2013年
- 围绕初中学校自我发展力问题,对南京市80位初中校长进行了问卷调查和访谈。调研结果显示,从校长的视角观察,学校自我发展力呈现出动力充足、能力较弱、潜力巨大、活力尚缺的局面。建议从运用整体发展规划盘活学校资源、加强课程领导提升课程品质、以科研和知识管理培育研究型教师、打造学习型团队以及提升校长自身领导力等几个方面,提升初中学校自我发展力。
- 林静沈曙虹
- 学校心理健康教育课程发展现状调查研究——以江苏省南京市为例被引量：3
- 2013年
- 围绕学校心理健康教育课程问题，对南京市303家学校、542名教师进行了问卷调查和访谈。结果发现学校心理健康教育课程面临如下制约因素：课程整体上科学性和系统性不足、心理教师普遍缺乏开发心理课程的专业能力、课程活动满足学生实际需求的能力弱、课程的设置缺乏课时的制度保障、课程资源未能得到有效挖掘和整合、课程所涉及的各方主体对心理健康教育缺乏理解和认同等。建议从制定区域内的心理健康教育课程标准、增设心理健康教师的“心理健康教育课程开发”专题培训、开发区域内心理健康教育活动教材、选择适宜的课程实施方式、推动学校开发特色心理健康教育课程等方面加以改进。
- 林静
- 关键词：心理健康教育课程开发
- 学校课程发展现状调研:基于课程整合的视角——以江苏省南京市为例被引量：5
- 2014年
- 一、问卷设计与实施依据课程整合的相关要素，本次调研将问卷内容设计为五个部分：一是学校整体课程规划的制定情况；二是学校课程整合的水平：三是教师在学校课程建设中的参与程度；四是学校课程建设资源的来源：五是学校课程建设中的新命题——“新三基”（南京市提倡的基于脑的教育、基于网的教育、基于小班的教育的发展战略）理念的渗入状况。调研对象分别抽取南京市14个区内的科研骨干学校各6所，发放问卷84份，回收问卷76份，有效问卷76份。其中小学50份，初中14份，高中12份。数据统计以SPSS13，0版软件处理，主要采用交叉列联表分析的统计分析方法；对开放性问题则进行文本分析，再辅以个别访谈，以期反映出受调查学校课程建设的真实状态。
- 林静
- 关键词：课程整合课程发展问卷设计课程建设
- 心理健康教育研究(1998--2015年):热点、演进及其展望--基于CSSCI数据库的Citespace可视化分析被引量：21
- 2017年
- 通过Citespace软件对CSSCI数据库1998—2015年我国心理健康教育研究的436篇文献计量分析发现,心理健康教育的研究热点主要集中在机制建设、模式探索、大学生心理健康、特殊人群心理健康教育、心理咨询以及国外心理健康教育经验引进等。心理健康教育经历了三个重要的演进阶段,研究热点分别为:积极心理学及脑科学的相关应用研究、学校心理健康教育发展问题(模式、师资、课程、标准等)研究、特殊人群心理健康教育研究、国际比较研究以及心理咨询与治疗方法的一般应用研究。未来,心理健康教育在基础性、规范性和实证性研究的领域有着巨大的研究空间。
- 林静傅宏
- 关键词：心理健康教育CITESPACE
- 课题研究课:教育科研扎根课堂的重要载体被引量：9
- 2013年
- 课题研究课是教育科研扎根课堂的新型载体,其定位为课题研究的重要组成部分,是学校课题研究过程中的实证和应用形式;其评课角度也与教研公开课有异:主要突出课堂的研究性,如合作性、开放性、反思性和整合性等,评价其课堂中的研究意识、研究状态与研究效益。
- 肖林元林静
- 关键词：课题研究课教育科研
- 用项目研究引领学校特色发展被引量：2
- 2010年
- 学校项目研究是指学校基于自身文化传统、现实形态和愿景展望而制定的一种独特的发展战略,它是新一轮学校发展与变革中的战略谋划和个性化行动。以南京市开展项目研究的优秀学校为例,学校项目研究的行动路径包括以下四方面:确立学校项目研究的理念系统;建立学校项目研究的制度系统;建构学校项目研究的实践范式;寻求学校项目研究的传播共享。同时,学校项目研究未来发展面临着区域辐射、自我突破、交流分享、品牌塑造的必然趋势。
- 林静沈曙虹
- 规范管理 专业引领 品牌塑造 积极导向——中小学心理健康教育的南京模式
- 2009年
- 进入二十一世纪来，我国青少年心理健康问题已引起了教师和家长的高度关注。南京市在长期的心理健康教育实践中，在吸取各个心理学流派思想的基础上，形成了一套完整的中小学心理健康教育理念体系，包括心理健康教育的特性、心理健康教育的对象、心理健康教育的宗旨、心理健康教育的领域和空间、心理健康教育的方向、内容及实施途径等。为南京市中小学生的健康成长与持续发展奠定了坚实的基础。
- 沈曙虹林静
- 关键词：中小学心理健康教育
- 学校心理健康教育课程品质提升的障碍与应对——以南京市中小学为例被引量：1
- 2017年
- 学校心理健康教育课程的品质优劣体现着学校心理健康教育的水平高下,基于对南京市学校实地的纵向追踪调查,发现学校心理健康教育在课程品质理念、课程内容的顶层设计、课程结构的系统性、课程的文化特色以及课程的评价上都存在不足,需要从建立学校心理健康教育课程品质观、规范设计心理健康教育课程文本、实践以课程为中心的心理健康教育整体行动三个方面加以改进。
- 林静
- 关键词：学校心理健康教育课程品质
- 学校课程品质发展的实践脉络与路径选择--以南京市学校课程建设为例被引量：3
- 2016年
- 作为考察学校课程实践的重要概念,学校课程品质包含了质量和文化的双重意蕴,体现为五个重要的特征,即基础性、校本性、系统性、科学性、发展性;以此观察南京市学校课程品质的发展路径,可发现撬动学校课程品质发展的五大杠杆点:即从学校的教育哲学衍生出独特的课程愿景、用优化的课程结构支撑起完整的课程体系、以有效的课程领导催生具体的课程行动、以合理的课程评价推动长期的课程改进、以高效的课堂保障课程品质的实现,并以此预测了未来课程发展的三个走向:基于信息化、基于学生的学、基于资源的优化重组。
- 林静洪劬颉
- 关键词：课程建设
