王庆红
- 作品数：6 被引量：1H指数：1
- 供职机构：北京市日坛中学更多>>
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- 相关领域：文化科学生物学更多>>
- 基因指导蛋白质的合成(第1课时)
- 2015年
- 本节课王老师尝试以'提出问题——猜测过程——认知事实——概述结论'为指导学生构建概念的逻辑主线:学生先利用已有知识对转录和翻译过程大胆猜测,再通过科学史上3个经典实验分析认知事实,进而利用语文学科'看图说话'的方法分析图解,最终归纳提炼核心概念。此案例为《基因指导蛋白质的合成》第1课时的相关内容。
- 王庆红
- 关键词：蛋白质RNA语文学科DNA变形虫
- “观察DNA和RNA在细胞中分布”实验的改进与创新
- 2019年
- 在“观察DNA和RNA在细胞中分布”实验教学中,引导学生针对课堂存在的问题进行分析,对实验方法进行改进,调整了试剂比例,探索成功率高、耗时短、效果明显的实验方案,增加实验的直观性和可视性,以提高教学效率,激发学生的学习兴趣及创新精神,进而提高学生生物学学科核心素养。
- 刘晓静王庆红
- 关键词：染色
- 基于生物科学素养的“一果、三蕊、三花、三萼”鸢尾花(IRIS)翻转课堂教学模式
- 2019年
- 2012—2015年,研究团队通过实践研究,实现了常态化高中生物学翻转课堂教学,构建出鸢尾花(IRIS)翻转课堂教学模式,在实践中取得了好的效果。
- 曾文静郑涛吴庆红王庆红
- 关键词：鸢尾花
- 初高中一体化设计,培养学生科学探究能力
- 2021年
- 培养和提高学生的科学探究能力是高中生物教学的重要环节,也是生物课程的核心目标之一。那么,如何在教学中有效地提高学生的科学探究能力呢?1.设计基于科学探究能力进阶培养的初高中一体化校本课程.
- 刘晓静王庆红吴庆红
- 关键词：校本课程高中生物教学生物课程科学探究能力一体化
- “高考生物实验探究题”复习课教学设计——科学探究思路、信息的获取与转换被引量：1
- 2018年
- 1教学设计背景分析高考实验探究类题目往往会呈现出科学探究实验的思路、过程及方法,不仅要求学生理解相关背景知识之间的内在关系,而且要认识到实验的呈现往往有其逻辑关系,比如从'因'到'果'、从宏观到微观、从现象到本质等等,只有构建正确的逻辑关系,才能够在有效的时间内抓住更多信息、更清晰地分析和解决问题。
- 刘晓静王庆红
- 关键词：实验探究题细胞分裂素
- 学习进阶理论下用生物学校本课程培养科学探究能力
- 2023年
- 阐述了在学习进阶理论下设计校本课程,可有效提高学生的科学探究能力,具体做法是:一是在学习进阶下设计校本课程,搭建培养科学探究能力的平台;二是利用多种教学策略开展科学探究,提高解决问题的能力。结合北京市日坛中学以“学习进阶(LPs)”理论为指导开发的校本课程为例进行说明,该课程可为学生核心素养发展搭建良好的平台。经过三轮实践证明,该课程能够逐步促进学生的认知构建,形成全面的、系统的知识和能力框架,实现学生从初阶水平的学习达到高阶水平的预期,有效提高其科学探究能力。
- 刘晓静王庆红吴庆红
- 关键词：校本课程学习进阶
