李媛媛
- 作品数：5 被引量：7H指数：1
- 供职机构：仰恩大学外国语学院更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 大学英语教学中的隐喻能力培养策略实证研究被引量：1
- 2020年
- 概念隐喻理论认为隐喻是一种思维方式和认知手段,隐喻能力决定二语习得的地道性,因此培养学生的隐喻能力对大学英语教学有重要意义。本实验首先设计了英语隐喻能力测试试卷并对学生进行了前测,在隐喻能力无明显差异的基础上选取了对照班和实验班。对照班实施常规教学,实验班予以隐喻教学策略干预。实践教学中旨在培养隐喻能力的教学策略包括:隐喻基本理论知识的解读,课堂教学中从词汇和文化等方面进行实践操练,以及从考核方式方面突出英语隐喻能力的考查等。后测数据表明,隐喻教学策略产生积极效应。
- 李媛媛
- 关键词：隐喻能力大学英语教学
- 认知语言学视角下的词汇多义观
- 2016年
- 厘清历史上历史语文语义学、结构主义语义学和认知语义学三大主流语言学流派研究语义尤其词汇多义的背景、理论、方法及成果。历史语文语义学与现代认知语言学共同研究多义词的相通之处就在于意义是心理现象,词汇语义并非自治的,而是与语言使用者自身的、文化的、社会的和历史的经验联系在一起达成一致,而且两者都对意义的多义性、灵活性以及隐藏其后的工作机制研究取得了进步。
- 程焕福李媛媛
- 关键词：语义多义词
- 基于认知语言学的多义词意义习得实证研究——以over及其合成词和动词短语为例被引量：6
- 2016年
- 本实验以两组非英语专业一年级大学新生为研究对象,以over及其作为词缀构成的合成词和作为小品词构成的动词短语为习得目标词,通过定量定性研究法考察认知语言学教学法介入多义词教学对学习者习得多义词多义的效果,即意义的深度理解和记忆长期保持,同时考察接受认知语言学教学法干预的受试在认知策略方面自动识别多义词各个义项间语义理据和进行语义推理两个维度的可行性。结果表明,实验组在多义习得效果、识别多义衍生认知理据及其语义推理的认知策略迁移方面明显优于基于传统翻译教学法的对照组,其教学启示是,应用认知语言学所倡导的识解、意象图式、概念隐喻和概念合成理论教学多义词,确定多义词的核心意义,分析各个义项衍生的认知理据不但有助于学习者习得实质意义,还附带习得了认知策略,并且能够自动迁移策略推理其他多义词的词义。
- 程焕福李媛媛
- 关键词：多义词语义理据
- 浅谈民办高校大学英语教学中存在的问题与对策
- 2011年
- 民办高校学生英语基础相对比较差,学习风气不浓,学习英语的积极性不高。这都给大学英语教学提出了新的要求。本文就如何针对民办高校学生的具体情况搞好大学英语教学,进而提高学生的英语水平,进行了深入的剖析和研究,并结合多年的教学经验,提出了有针对性的建议和对策。
- 李媛媛
- 关键词：民办高校大学英语
- 论翻译方法之直译意译的选择
- 2012年
- 本文梳理了直译意译的基本概念,并指出直译还是意译不但取决于翻译的目的、对象和语篇类型,而且还取决于译者本人的理解能力和写作水平。
- 李媛媛
- 关键词：直译意译翻译实践
