李静
- 作品数：19 被引量：74H指数：5
- 供职机构：北京教育学院更多>>
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- 小学高年级流动儿童体象障碍对学校适应的影响:同伴关系的调节作用被引量：6
- 2020年
- 为考察小学高年级流动儿童体象障碍对其学校适应的影响,揭示同伴关系在这一影响中的作用,采用学校适应问卷、体象障碍量表和友谊质量问卷对952名小学五、六年级流动儿童展开调查。结果表明:(1)小学高年级流动儿童体象障碍、学校适应在性别变量上存在显著差异;(2)体象障碍显著负向预测小学高年级流动儿童学校适应水平;同伴关系显著正向预测小学高年级流动儿童学校适应水平;(3)同伴关系在体象障碍对学校适应的影响中起调节作用。据此,学校可通过实施激发学习内驱力、开展审美教育、搭建同伴互动平台、辅导社交技能等策略促进小学高年级流动儿童学校适应水平。
- 李静
- 关键词：流动儿童小学高年级体象障碍
- 学前融合教育教师忧虑对职业倦怠的影响:园长家庭支持型行为的调节作用
- 2023年
- 探讨幼儿园教师实施融合教育忧虑与职业倦怠的关系,揭示园长家庭支持型行为的作用性质,对592位幼儿园教师展开调查,为增进教师情绪能量,避免职业倦怠提供依据。结果显示:(1)幼儿园教师实施融合教育忧虑、职业倦怠处于较高水平,在性别、教育背景、保教经历和职后培训特征上差异均有统计学意义;(2)幼儿园教师实施融合教育忧虑对其职业倦怠有正向预测作用,园长家庭支持型行为对教师职业倦怠有负向预测作用;(3)园长家庭支持型行为在幼儿园教师实施融合教育忧虑对职业倦怠影响中起调节作用。据此,在学前教育师资职前培养和职后教育纳入早期融合教育知识前提下,应重视园长家庭支持型行为意识和理论提升及家庭支持型行为增进。
- 李静解会欣李爱华李宗夏
- 关键词：融合教育职业倦怠幼儿园教师
- 俄罗斯天才儿童教育管理体系构建:基于高校天才儿童支持与发展机构的实践被引量：5
- 2022年
- 俄罗斯联邦将天才儿童视为提高其国际竞争力的重要保障。20世纪70年代至今,俄罗斯学者不断探索天才儿童教育,并获得了丰厚的成果,为天才儿童教育管理体系的建设提供了科学依据。俄罗斯天才儿童教育管理体系以师范类高校设立的天才儿童支持与发展机构为核心机构,本文以发展较为完备的阿尔泰国立师范大学设立的天资开发中心为例,介绍该中心内循环和外循环两个系统的结构和功能。俄罗斯天才儿童教育管理体系的特征主要体现为天才儿童教育与管理的系统性、师资培养与调配的统筹性、教育机构与文体保健和医疗机构合作的协同性。俄罗斯天才儿童教育管理体系实现了天才儿童发现、筛选、鉴别、教育与评价的系统化,为天才儿童成长与发展提供了个性化的持续支持。
- 李静李明眸
- 关键词：天才儿童超常儿童教育管理体系
- 幼儿园教师融合教育素养与培训需求分析——以北京地区为例被引量：18
- 2017年
- 为有效开展学前特殊教育培训,实现幼儿园教师融合教育素养提升,对388位幼儿园教师展开调查,考察幼儿园教师融合教育专业态度、专业知识和专业技能水平,并揭示幼儿园教师特殊教育培训需求特点。结果显示:(1)幼儿园教师融合教育素养在专业态度方面处于较高水平,并显著高于专业知识和专业技能;在年龄、户籍、园所性质、工作职位、专业背景因素上呈显著特征;回归分析发现,工作职位、专业背景、幼儿园性质和户籍性质对总水平有显著预测作用。(2)幼儿园教师希望获得以保教实践技能为主的多种形式结合的特殊教育培训。实证研究结果:特殊教育培训的重要原则是引领和满足幼儿园教师的需求,要在学历培养、继续教育和园本培训中纳入特殊教育的相关内容。
- 李静
- 关键词：幼儿园教师融合教育教师培训
- 亲职者胜任力对幼儿学习品质的影响研究
- 2021年
- 采用自编的《亲职者胜任力评定问卷》对北京市1024名幼儿家长进行亲职者胜任力调查,采用《3~6岁儿童学习品质观察评价量表》对上述家庭中512名幼儿进行幼儿学习品质调查,以考察亲职者胜任力水平与特征,探讨其对幼儿学习品质的影响作用。结果发现(1)亲职者胜任力处于中等水平,其中“养育安全”“教养资源”维度得分最高,“心理成熟”得分最低;(2)亲职者胜任力对幼儿学习品质呈显著正向预测作用。为提高亲职者胜任力以有效培养幼儿学习品质,应整合多元途径,开展未来亲职者职前教育;依托学前教育机构,开展亲职者职后教育;实施园本培训、专题培训,提升教师亲职教育实施能力;搭建家长互助群体,推进亲职者教养能力共同发展。
- 李静
- 关键词：幼儿学习家庭教育
- 学前残疾儿童父母亲职压力源特点被引量：4
- 2013年
- 本研究采用《学前残疾儿童父母亲职压力源问卷》对学前残疾儿童父母在育儿过程中承受的压力进行评估,结果表明学前残疾儿童父母亲职压力源特点表现在以下方面:学前残疾儿童父母亲职压力源处于偏高水平,其中最大的压力源是"儿童问题",最小的压力源是"社会环境";学前残疾儿童父母亲职压力源在性别、婚姻状况等父母因素和年龄、残疾程度、残疾类型等儿童因素上存在显著差异。
- 李静
- 关键词：压力源
- 学前残疾儿童家长亲职压力:社会支持与应对方式的作用及性质被引量：18
- 2015年
- 依据生态系统理论,采用学前残疾儿童家长亲职压力与压力源问卷、社会支持量表、父母用应对方式量表对376名学前残疾儿童家长进行调查,旨在考察学前残疾儿童家长亲职压力现状和特点,揭示社会支持、应对方式变量在学前残疾儿童家长亲职压力与压力源之间的作用性质。结果表明:(1)学前残疾儿童家长亲职压力呈现较高水平,且在性别、户籍等因素上呈现显著特征;(2)社会支持、积极应对与亲职压力呈显著负相关;(3)社会支持在亲职压力源与亲职压力之间发挥调节作用,应对方式发挥中介作用。
- 李静王雁
- 关键词：社会支持
- 俄罗斯儿童补充教育发展经验及启示被引量：2
- 2021年
- 俄罗斯儿童补充教育从校外教育发展而来,至今已形成了发达的儿童补充教育体系,到2020年度接受由国家财政全额保障免费补充教育的5~18岁儿童达到75%,处世界各国相关领域领先地位。我国校外教育最初借鉴自苏联时期的校外教育,文章梳理和分析了俄罗斯儿童补充教育发展经验,总结了俄罗斯发展儿童补充教育采取的有效措施,如法律法规保障、财政大力支持、师资规范培养等。文章最后提出了俄罗斯儿童补充教育对我国校外教育的启示。
- 李静
- 关键词：校外教育
- 北京市初中生体象障碍亲子亲和与学校适应的关系被引量：2
- 2020年
- 目的探讨初中生体象障碍、学校适应和亲子亲和之间的关系,为促进初中生心理健康与学校适应水平、调整亲子关系提供依据。方法2019年8—12月,采用分层整群抽样的方法,使用体象障碍量表、学校适应量表和亲子亲和量表对分层整群抽取的北京市1367名初中生进行调查。结果初中生体象障碍在性别、家庭类型、户籍和年级特征上差异均有统计学意义(t/F值分别为-3.67,-3.05,-2.87,8.63,P值均<0.01),初中生学校适应在性别、家庭类型和年级特征上差异均有统计学意义(t/F值分别为3.16,3.92,9.76,P值均<0.01),初中生亲子亲和父亲和母亲分表在年级特征上差异有统计学意义(F值分别为10.58,11.72,P值均<0.01)。多元线性回归分析结果显示,体象障碍对学校适应有负向预测作用(β=-0.32,P<0.01),亲子亲和对学校适应有正向预测作用(β=0.45,P<0.01)。结构方程模型验证结果显示,亲子亲和在初中生体象障碍与学校适应关系中起调节作用,加入交互项之后,回归方程解释学校适应的28%,其中新增解释量△R2值为3%。结论亲子亲和在初中生体象障碍与学校适应关系中起调节作用,应重视并促进其树立正确体象观,加强亲职教育以建立高质量亲子关系。
- 李静
- 关键词：体象亲子关系精神卫生
- 白俄罗斯学前视力障碍儿童矫正教育:基于学前特殊教育机构的实践
- 2023年
- 发展已逾百年的白俄罗斯特殊儿童矫正教育,其成就一直处于苏维埃联盟国家和独联体国家的领先地位。其中,视力障碍儿童矫正教育发展成就更居于世界前列。文章首先明确白俄罗斯学前视力障碍儿童矫正教育目的和任务,其次阐述学前特殊教育机构中视力障碍教育专家职责及其专业活动,最后重点梳理学前视力障碍特殊教育机构实施的核心课程。通过分析白俄罗斯学前视力障碍特殊教育机构的实践经验发现,白俄罗斯学前视力障碍儿童矫正教育的特点体现在视力障碍教育专家全程护航、康复教育与劳动紧密结合、赋能家庭形成家师合力共同促进儿童成长等方面。
- 李静李想谢志东
- 关键词：矫正教育
