沈佳乐
- 作品数：18 被引量：97H指数：6
- 供职机构：浙江省教育科学研究院更多>>
- 发文基金：浙江省社科规划课题浙江省教育科学规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理建筑科学更多>>
- 论中等职业教育教师科研的现实与修正被引量：4
- 2009年
- 文章将一定量的中职教师科研论文作为研究对象,通过统计分析,从论文的内容、研究方法和分析框架三个方面了解当前中职教师科研论文的现状和问题,并对今后的改进提出了意见和建议。
- 沈佳乐
- 关键词：中职教师
- 活力教育·阳光城——宁波市北仑区淮河小学
- 2009年
- 宁波市北仑区淮河小学探索的"阳光城"综合实践活动模式充分利用了学校所在地丰富的地区资源,以学生自主经营、自主活动为基本形式,以"研究性"学习为主要方法,以"学科整合"为价值取向,开拓学生的认识视野和知识广度,有效地提高学生素质的发展,提升教育质量的水平。学校在教育实践中首创"数码艺术课程",较为典型地体现了育人模式转换的创新探索,实现了按"研究主题"将语文、美术、音乐、计算机等多个学科相整合的要求。
- 沈佳乐
- 关键词：阳光教育生活环境
- 县域职业学校产教融合创新模式研究——基于浙江省四个典型案例的观察被引量：1
- 2023年
- 产教融合是培养高素质技术技能人才的重要举措。产教融合的跨界属性能为县域经济提供发展动力,县域经济的多样性又与职业教育服务区域经济发展的功能相一致,职业学校产教融合的有效性与区域经济的发展息息相关。但当前县域职业学校的产教融合还存在劳动力输送能力下降、小微企业难觅合作对象、学校单一培养模式无法适应企业多面手需求、产教融合“两张皮”的现状。基于振兴县域经济、提升职业教育适应性的目标,浙江省的不少地区都在探索新型的产教融合模式,其中西湖职高的“育训融合模式”、永康职技校的“现代五金包豪斯工厂育人模式”、龙岗职业中专的“产业学院模式”以及海宁职高的“链式教育模式”都取得了良好的育人成效。通过对四种模式的剖析,寻找其共同特征,以期能为其他县域地区经济与职业院校的发展打开思路,从而形成产教融合的新局面。
- 程江平刘阳阳沈佳乐王雪颖
- 关键词：县域经济
- 终身教育发展研究:价值追求与现实比照——以长三角教育数据为例被引量：1
- 2013年
- 终身教育概念是被全球普遍认可和推崇的教育价值理念,但在"实践转化"上却大相径庭,甚至还没有清晰的实施轨迹。从定义和要素进行溯源,终身教育的概念存在先天性泛化及其与制度的"边界性"冲突,与传统教育相比,终身教育系统具有四个特征:开放的系统、普惠性原则、资源的均衡性和持续成长。与长三角地区近年来教育数据的现实比照发现,我国终身教育的发展趋势是形成一个持续成长的系统,实现政府角色的转型,形成明确的发展远景。
- 沈佳乐
- 关键词：终身教育
- 贵州茅台的资本结构及其启示
- 2020年
- 企业长期负债和权益之间的比例关系形成企业的资本结构。资本结构与财务拮据成本、委托代理等经济理论有着一定的联系,而最佳的资本结构是动态的,难以把握,而追求合理的资本结构是可能的。因此,本文将以贵州茅台公司为对象,分析其资本结构的合理性,并提出贵州茅台最佳资本结构的建设性决策意见,以促进贵州茅台公司更好地发展。
- 沈佳乐
- 关键词：资本结构资产负债率速动比率
- 凯兴斯泰纳理论对当代职业教育课程改革的启示
- 2011年
- 凯兴斯泰纳是德国职业教育理论界的代表人物,他的很多职业教育思想成为世界职业教育发展的理论依据。凯兴斯泰纳对职业教育课程也颇有自己的见解,他的许多观点对当前职业教育改革仍有借鉴意义。从介绍凯兴斯泰纳的核心价值观出发,罗列其在职教课程中的鲜明思想,与我国当前的职业教育课程进行比较,可以挖掘其中有价值的经验,对我国的职业教育课程改革提供启示。
- 沈佳乐
- 关键词：职业教育课程改革
- 当代中国的人才流失与回归——从阿特巴赫的“中心—边缘”论说起被引量：1
- 2004年
- 沈佳乐
- 关键词：阿特巴赫高等教育留学归国人员
- 德育:走向关爱——浙江省湖州南浔区“学生成长导师制”调研报告被引量：3
- 2005年
- 方展画沈佳乐
- 关键词：德育导师制教育强区家庭教育
- 教师共同体的要素及其情境分析被引量：29
- 2015年
- 在近30年的文献中,"教师共同体"被作为一个"泛化"的概念而提出。这种"泛化"对于理解教师共同体的真正内涵造成了困扰。维斯西蒙关于共同体的五要素对于区分教师共同体和一般教师群体给出了一个很好的分析框架。若要进一步确认教师共同体的内涵,还需将其置于具体的情境中来理解,特别是基于项目的聚合、基于改革的驱动和基于实践的成长这三种情境。
- 沈佳乐
- 关键词：教师群体教师共同体情境
- “双减”政策的学校样本表达——基于制度适应理论的视角被引量：1
- 2023年
- 基于制度适应理论的视角,“双减”工作可能会逐渐从“建设期”走向“生态期”,即从站在“规范”框架下的制度叙事转向强调制度在特定环境中的“建构”。本文充实了制度适应理论的一般模型,提出“角色——环境——内容”的“三维度”分析框架,以X省237项中小学“双减”实践成果为样本,通过文本分析法,发现学校样本在制度适应中的本土诠释、环境嵌入、角色拉锯和选择性行动等四个特征,并据此从制度的创新度、协同度、平衡度和同频度上对“双减”工作的未来进路做进一步展望。
- 沈佳乐周芫
- 关键词：文本分析
