程江平
- 作品数：21 被引量：153H指数：7
- 供职机构：浙江省教育科学研究院更多>>
- 发文基金：杭州市哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 县域职业学校产教融合创新模式研究——基于浙江省四个典型案例的观察
- 2023年
- 产教融合是培养高素质技术技能人才的重要举措。产教融合的跨界属性能为县域经济提供发展动力,县域经济的多样性又与职业教育服务区域经济发展的功能相一致,职业学校产教融合的有效性与区域经济的发展息息相关。但当前县域职业学校的产教融合还存在劳动力输送能力下降、小微企业难觅合作对象、学校单一培养模式无法适应企业多面手需求、产教融合“两张皮”的现状。基于振兴县域经济、提升职业教育适应性的目标,浙江省的不少地区都在探索新型的产教融合模式,其中西湖职高的“育训融合模式”、永康职技校的“现代五金包豪斯工厂育人模式”、龙岗职业中专的“产业学院模式”以及海宁职高的“链式教育模式”都取得了良好的育人成效。通过对四种模式的剖析,寻找其共同特征,以期能为其他县域地区经济与职业院校的发展打开思路,从而形成产教融合的新局面。
- 程江平刘阳阳沈佳乐王雪颖
- 关键词：县域经济
- 中职学生核心素养结构实证研究被引量：7
- 2019年
- 中职生是一个较为特殊的群体,他们的核心素养与经济社会对人才需求休戚相关。通过头脑风暴法、访谈法和因素分析法等研究方法,对中职学生核心素养的具体构成展开实证研究,获得了中职生核心素养的六个因素,包括职业道德、人际表现、职业担当、职业抱负、专业能力和职业守持,不同的因素维度下又有若干条目,共计30项。研究表明,区分不同人群的核心素养是必要的,其具体内容值得深入讨论。
- 程江平沈佳乐林莉
- 关键词：中职学生实证研究
- 三阶螺旋:新技术革命背景下中职“成长型”职业生涯教育模式构建与实践被引量：4
- 2022年
- 新技术革命深刻影响着工作世界的变化,中职职业生涯教育面临新的挑战。基于未来变化的职业世界对人的发展的新要求以及职业教育作为“类型教育”的定位,基于需求导向和发展取向,突出核心素养培养,围绕“职业发展”和“自我成长”两个维度,通过职业体验中心、职业生涯素质拓展中心和企业实践中心等“多样态”学习平台以及“四选两融”创新性机制,构建“基于体验中心的适应与探索——基于职业生涯素质拓展中心的职业定位与提高——基于企业实践中心的职业准备与启航”三阶式职业生涯实施路径,并通过互联互通,层级递进,形成一个螺旋上升的“三阶螺旋”成长型职业生涯教育模式。
- 程江平张建国
- 关键词：成长型
- 高职院校教研室发展的现状、堵点及应对策略被引量：5
- 2022年
- 教研室是高职院校的教学基层组织,在传统教研室式微及“双高计划”建设的背景下,重新审视和探索高职院校教研室组织建设是急需解决的问题。以浙江省内国家“双高计划”建设校和省级“双高计划”建设校为对象,通过实证研究,发现高职院校教研室赋能教师发展已得到广泛认同,组织建设制度化已成共同行动,教研室“研教”已成共同期望,建设绩效受制评价导向已成共同认知。通过分析高职院校教研室建设发展的四个主要堵点,提出激活高职院校教研室组织功能的策略,即各相关主体唤醒“教学学术”自觉意识,围绕以厘清教研室组织边界为基础,以履行教研室研教职能为根本,以完善教研室评价体系为核心,以加强教研室队伍建设为关键的指导思想,构建“规定动作+自选动作”结合的发展体系,支撑教研室本土化再建和特色化发展。
- 程江平麻来军
- 关键词：高职院校教学学术
- 新世纪以来我国省域中职课改的逻辑转向与经验启示--基于对浙江省系列课程改革的分析被引量：4
- 2022年
- 新世纪以来,浙江省在中等职业教育领域先后进行了专业课程改革、选择性课程改革以及中高职一体化课程改革。课程改革逻辑由知识本位、社会本位、学生本位逐步转向三者并重,上述逻辑转向也折射出我国职业教育课程改革的发展轨迹。基于对浙江省域改革实践的分析,建议未来职业教育课程改革需把握改革的适应性、突出改革的综合性、深化改革的科学性。
- 程江平米高磊
- 关键词：中等职业教育课程改革
- 产业逻辑下高职院校产业学院的发展沿革、模式选择与定位再塑被引量：2
- 2023年
- 产业学院作为高职院校推进产教融合、提升教育质量的实体化育人模式,产业逻辑是其不可忽视的理论和实践线索。以产业视角对产业学院发展沿革进行梳理,挖掘产业结构调整下产业学院的阶段特点;以产业集聚演化为产业学院模式选择提供依据,探索在专业化和多样化两种形态下产业学院的组建与合作模式;并通过产业战略演绎对当下产业学院的定位进行再塑造,拓展其产业布局、技术创新、信息流通及人才培育的功能。
- 程江平杨雪临
- 关键词：高职院校
- 人才供给视角下浙江省高职专业布局的实证分析被引量：4
- 2021年
- 专业设置是高等职业教育教学工作和社会需求结合的枢纽,也是高职学校人才培养的基础工作。在全面分析2016—2019年浙江省高职专业布局、学生规模、就业率动态变化的基础上,发现浙江省高职学校整体建设水平高、专业大类布局较完备、专业类布点范围广、专业设置动态调整局面已基本形成,但院校类型比例存在着结构性失衡、专业大类和产业结构存在着结构性差异、专业类布点重复性和盲目性以及专业设置滞后性和持续性弱等问题。提出建立高等职业教育专业设置备案制、建立动态发布专业预警名单制度、强化高职学校做优做特、建立高职学校协同发展体系等四项对策建议,并给出了2020年浙江省高等职业教育专业预警的建议名单。
- 朱永祥程江平麻来军
- 关键词：高职
- 中职创新性技能型人才成长的影响因素与培养对策被引量：1
- 2022年
- 经济社会发展需要高素质创新性技能型人才,中职教育是培养技能型人才的基础阶段。本研究采用半结构访谈法和扎根理论研究法,以Z省部分中职学校推荐的26名优秀毕业生为研究对象,探索了中职创新性技能型人才成长的规律及其影响因素。研究结果表明,中职创新性技能型人才的养成是一个较为漫长而螺旋的过程,成长过程受多因素影响,学校培养是基础影响因素,个人品质形成是核心影响因素,而环境因素对中职创新性技能型人才的养成同样存在重要影响。基于实证依据,促进创新性技能型人才成长,需要重塑目标定位,培养创新人才;变革课程内容,注重人格塑造;优化实践操作,促进创新生成;营造民主氛围,实施环境育人。
- 程江平
- 关键词：中职影响因素扎根理论
- 淳安县:区域推进“小课题研究”被引量：2
- 2010年
- 淳安县区域推进"小课题研究"的这一实践是教育制度创新的重要成果、是教师专业发展方式的有效整合、是实现教师成长的内驱机制,它具有聚焦个体、彰显个性、历时较短、倾向平民的特点。其基本操作模式可以概括为重拳强势的制度导向模式、缜密完善的组织架构模式、灵活便捷的课题运作模式、公开透明的过程监督模式、及时周到的支持服务模式等五个部分。
- 方展画程江平徐敏娟
- 关键词：教育制度创新教师专业教师成长
- 高职学院校企联合办学模式的探索被引量：33
- 2004年
- 从宁波职业技术学院校企联合办学模式分析入手,就培养目标、专业设置、课程体系设置、教学方式改革等方面对高职学院校企合作办学模式进行了阐述.
- 程江平
- 关键词：校企联合办学办学模式
