冯凌
- 作品数：19 被引量：5H指数：1
- 供职机构：南京市玄武区更多>>
- 相关领域：文化科学电子电信建筑科学天文地球更多>>
- “萤火聚能”:促进科学教师专业成长的玄武实践
- 2024年
- 科学教育的主渠道是学校教育,科学教师是决定科学教育质量的关键。南京市玄武区审视现阶段科学教师队伍的特点和问题,尝试通过立“萤火”之意、融“萤火”之智、燃“萤火”之光,从内驱、发展和延续三个维度来汇聚多方能量,激发教师专业发展的核心动能,构建新时代科学教师专业发展的玄武路径。
- 冯凌
- 关键词：小学科学教师专业发展
- 南京玄武:构建区域科学教师专业生活共同体
- 2023年
- 江苏省南京市玄武区探索通过区域科学教师专业生活共同体建设激发每位科学教师的能动性,将其专业成长视为一个丰富且动态的学习和体验的连续过程。科学教师专业生活共同体的建设坚持问题导向,注重协同发展,强调价值引领,是一个“有思想、会学习、立体化、生态型”的有机体。明晰科学教师专业生活共同体建设的玄武路径,创新区域科学教师专业生活共同体的运作机制,开发丰富、可选择的教师专业发展课程,是玄武区科学教师团队高质量发展的密钥。
- 冯凌宗慧
- 关键词：科学教育新课程标准专业共同体
- 创设联结:构建科学教师专业生活共同体
- 2023年
- 在科技教育高发展需求的时代,小学科学教育是培养创新人才的基础,源头是科学教师团队的专业发展。南京市玄武区小学科学学科以“创设联结”的教师专业发展主张,从“高立意、新实践、源动力”三重维度落实促进科学教师专业成长,区域协同构建“科学教师专业生活共同体”,以保障科学教育在小学阶段的高质量实施与发展。
- 冯凌
- 关键词：学科建设
- 区域推进中小学STEM教育的思考与实践被引量：2
- 2018年
- 本文介绍了南京市玄武区科学教育团队结合区域实际,实施STEM教育的一系列有效措施。在区域内高度重视STEM教育的推进,构建了完善的管理机制,建构了合理的课程体系,同时各项资源也为STEM教育的实施提供了保障。
- 冯凌
- 用提问促进学生的思维发展
- 2015年
- 在一次教学设计竞赛中，我们看到大部分教师注意到教学设计的开放性问题，但80％的教师提出的问题只要求学生进行低层次思维活动——回忆与复述。教师重在对“什么”的分析，而不是“是”本身。
- 冯凌
- 关键词：思维发展教学设计思维活动教师
- 基于跨学科概念的“拆客空间”项目实践研究
- 2024年
- “拆客空间”与跨学科概念“拆客空间”的建立与由来从2018年起,南京市中央路小学开始了“拆客空间”项目实践研究。“拆客空间”源于学校STEM教育研究项目,提倡以小学生的经验事实为基础,让其亲历从破到立的科学探究,以及技术与工程实践过程,对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移,是促进学生全面发展的项目式学习方式。在好奇心的驱使下对未知事物进行拆解和探索是儿童的天性,现实生活中儿童的“拆”往往导致破坏性的结果,因此儿童的“拆”往往被认为是调皮、捣蛋,甚至受到很多成年人的遏制。但如何保留住儿童的这份好奇心,使其得到有效的疏导和引领呢?这正是学校开展“拆客空间”项目研究的初衷。
- 冯凌刘夕冉
- 关键词：项目式学习好奇心
- 主动联结:儿童科学学习新范式被引量：1
- 2023年
- “主动联结”是脑科学研究应用于教育实践的一种尝试。在学习中,儿童的心智、身体和学习环境构成一个动态的统一体。儿童发挥主观能动性,在外部一定的刺激条件下,基于已有认知实现大脑对新知识进行有意义的建构,从而建立新联结或改变联结权重的动态过程,即主动联结。教师可通过学、教、评的变革为儿童创设主动联结的机会,持续推动儿童的主动联结学习。
- 冯凌芮春花
- 关键词：学习范式小学科学
- “智”造精彩:5G全息技术背景下的远程互动教学实践
- 2023年
- 5G全息技术背景下的远程互动教学要想落地,须开展各个学科的教学实践。江苏省南京市玄武区小学科学骨干教师团队通过多个案例的实践与分析,建构了5G全息技术背景下的远程互动教学范式。
- 蔡菁冯凌
- 关键词：远程互动教学范式
- 打造科学教师专业生活共同体
- 2019年
- 学科建设的途径和方式有很多,但归根结底要落实到人,换言之,只有人的发展,特别是学科教师的发展,才能收获学科建设的成功。在通过发展教师来实现学科建设的道路上,南京市玄武区的科学教师团队找到了一个有效的载体——教师专业生活共同体。选择这样的载体或方式,我们是有着自己的思考的:实现区域内科学教学整体质量的提升,其本质是这个区域内科学教师的共同出色,而不是某几个教师的出色。要实现共同出色的目标,区域需要将教师组织起来、鼓舞起来、驱动起来,并进入抱团成长、协同进步的境界。教师专业生活共同体形成的基石是教师的专业发展诉求和实践共识而非行政的力量,这使得这样的共同体在一开始就具有内生的凝聚力、深度的参与性和较高的专业化。本期专题主要呈现我们在为什么要通过区域力量推进科学学科建设,为什么要采用打造教师专业生活共同体的方式推进科学学科建设,我们是如何打造教师专业生活共同体的等方面的实践和思考。作为引玉之砖,我们希望这一组文章可以引发更多的思考。
- 冯凌
- 关键词：生活共同体内科学教学教师专业学科教师教师团队
- 构建科学教师专业生活共同体的“玄武路径”
- 2019年
- 打造科学教师专业生活共同体,是破解科学教师孤军作战、各自为政、茫然无方向等问题的有效路径,而共同体的打造同样需要有效的路径和方法。为此,南京市玄武区以“形成实践共识”“过共同的专业生活”“探索运行机制”“孕育文化气质”为路径,有效构建了区域内的科学教师专业生活共同体。
- 冯凌刘飞
