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孙东亮

作品数：5 被引量：1H指数：1
供职机构：江苏省华罗庚中学更多>>
相关领域：文化科学经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学
  • 1篇经济管理

主题

  • 4篇教学
  • 3篇历史教学
  • 2篇中历
  • 2篇思维
  • 2篇辛亥革命
  • 2篇课堂
  • 2篇高中历史
  • 1篇定势
  • 1篇学科
  • 1篇学科素养
  • 1篇设问
  • 1篇思维定势
  • 1篇思维能力
  • 1篇批判性
  • 1篇批判性思维
  • 1篇青年
  • 1篇青年教师
  • 1篇情境
  • 1篇情境设计
  • 1篇乡土

机构

  • 5篇江苏省华罗庚...
  • 2篇金坛市第四中...

作者

  • 5篇孙东亮
  • 2篇丁苏霞
  • 1篇戴美兰

传媒

  • 3篇中学政史地（...
  • 1篇历史教学（上...
  • 1篇新校园（上旬...

年份

  • 1篇2018
  • 2篇2014
  • 2篇2013
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
例谈历史教学设计中三维目标的有机统一
2013年
在高中历史的教学准备和教学过程中，三维目标不是三个目标或者三类目标，在设计过程中应将三维目标进行有机统一。这样，教学过程中才能有机地渗透知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。随着课程改革的广泛推进，目标教学的理念已被广大教师普遍接受。但在教学反馈中，某些教师的课堂教学仍存在许多问题。笔者在听了以“辛亥革命”为题的青年教师的评优课后，感触很深。好几位教师选择了多媒体教学，但这些教师都在辛亥革命的背景和过程及成功或失败的结果等问题上重点展开，而对“评价”部分都未展开分析。六位教师中有四位选择了让学生记住教材（人教版）的表述，一位教师虽然进行了分析，但其方法只是让学生记住行为动词，简单地归纳总结。究其原因，教学的第一环节——“教学目标”的制定就比较模糊。
孙东亮丁苏霞
关键词：教学设计高中历史青年教师教学过程辛亥革命
充分利用乡土历史资源充实课堂教学
2014年
在高中历史教学中，充分利用乡土历史资源，让学生从身边的现实感受历史，可使抽象、枯燥的历史知识变得具体、形象、生动，也可使高中历史教学趣味盎然、充满活力，还可对学生起到潜移默化的教育作用。江苏金坛，历史悠久，文化底蕴深厚，人民淳朴善良，是苏南地区的历史名城，这为我开展结合乡土资源的历史教学提供了丰富的资源。
孙东亮
关键词：历史资源课堂教学乡土教育作用历史名城
例谈历史教学中＂过程与方法＂目标的落实
2013年
高中历史教师要重视对学生学习过程及学习方法的指导，并能通过情境设计、活动安排、问题引导等方式，实现师生的良好互动，使“过程与方法”目标落到实处，让学生感受知识的产生过程，从而实现教师目标教学宏观与微观的统一、学生学习结论与过程的统一、学生发展整体与个体的统一。下面笔者就以《辛亥革命》为例，谈一谈在教学中如何落实“过程与方法”目标。
丁苏霞孙东亮
关键词：历史教学情境设计目标教学辛亥革命
如何培养学生的历史解释能力被引量：1
2018年
在学科素养培养中,历史解释能力是一种高阶思维能力。如何培养学生的历史解释能力成为高中历史教学中的难点和重要突破点。一、破解历史解释的要义所在课标在对历史解释的定义中还进一步指出:所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去……通过对历史的解释,不断接近历史真实。在“课程目标”中要求,区分历史叙述中的史实与解释,知道对同一历史事物会有不同解释,并能对各种历史解释加以辨析和价值判断;能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象,有理有据地表达自己的看法等。
孙东亮
关键词：高中历史教学高阶思维能力历史解释历史叙述学科素养
课堂设问:学生思维定势的破冰行动
2014年
思维定势是人们受已有知识、经验的影响表现出来的思维倾向性，具有封闭性和稳固性特征。历史是已发生的过去，不能重来也不会完全重复再现，历史学科中表现出来的思维定势通常是隐性的，它为教师有效破除错误的思维定势增加了一定的难度。
戴美兰孙东亮
关键词：思维定势批判性思维
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