孙静
- 作品数：8 被引量：1H指数：1
- 供职机构：江苏省洪泽中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 《鉴赏家》的备教补丁
- 2014年
- 苏教版高中语文选修教材较多,因教学课时等原因,在教学活动中只能选择性的教学。在教学中教者要发挥主导作用,力求精选精上提升学生的阅读与鉴赏能力。因此教师的备教工作要做的实在,争取厚积薄发,取得以少总多的效果。本文就《鉴赏家》的备教窥选修内容教法的一斑。
- 孙静
- 关键词：高中语文鉴赏家教学策略
- 浅谈古诗词课堂教学始于“浅教”
- 2016年
- 新课改实施至今,语文课堂教学陷入“深挖”的怪圈,诗词课堂教学也不例外,教师在诗歌意象、艺术技巧、思想内容甚至创作背景上无限延伸,对教学内容进行过度加工和拓展。诗词教学首先应坚守本真,做到“浅教”,因文起意,以生为本,循序渐进。适度的加工有助于提高学生的古典诗词素养,这无可非议。教师可合理利用课程资源,适度“深挖”,这是连接“浅教”和“深教”的桥梁。
- 孙静
- 关键词：以生为本
- 浅谈《唐诗宋词选读》的选和读被引量：1
- 2014年
- 《唐诗宋词选读》是苏教版高中语文选修教材之一。在实际教学中不少人把它等同于必修课程．过多强调文言；或等同于学术研究，过多强调拓展等。此外。作为语文选修课的教学，教者课堂教学手段往往简单重复，课堂缺乏生机。笔者围绕这两种情况．从教材怎样选和教师怎样读两个层面试做一些探讨。
- 孙静
- 关键词：唐诗宋词选读选修教材实际教学必修课程
- 文科女生课堂惰性思维现象的成因与对策
- 2020年
- 学生是学习活动中不可替代的主体。然而,在课堂教学中,高中生尤其是少量文科女生存在惰性思维。究其原因,教师课堂的包办行为、个体思维替代整体思维、具象思维替代抽象思维、口头表达思维替代书面表达思维等方式和做法成为影响学生独立思考和自主学习的重重障碍。教师要以课标为绳,以学定教,改进课堂教学手段,积极倡导"自主——合作——探究"的学习方式,发展学生的思维潜能,培养学生独立思考的思维和能力。
- 孙静
- 关键词：惰性思维文科女生课堂教学
- 冷漠包围下的坚守——师陀《说书人》与高尔斯华绥《品质》阅读比较
- 2016年
- 阅读学习是语文教与学的核心构成,提高高中生阅读能力,形成阅读方法是阅读教学的重点。本文就苏教版高中语文两篇主题相近文章比较,探讨阅读教学的创新生成。
- 孙静
- 关键词：高中语文阅读教学
- 不系之形,旷达其心——《“新天下耳目”的东坡词》教学设计
- 2018年
- 【教学设想】苏教版选修教材《唐诗宋词选读》选取了苏轼的四首脍炙人口备受推崇的诗词,汇为一个章节《“新天下耳目”的东坡词》。笔者发现,这四首诗词除悼亡词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》创作于密州任上,其他三首诗词均创作于贬谪黄州期间。黄州期间是苏轼创作的一个高峰期,正如叶嘉莹所言:“在他贬官黄州之后,达到了他自己之词作的质量的高峰。”贬谪黄州给苏轼的身心打上了难以磨灭的印记,是苏轼初步形成旷达人格的关键时期。他在逆境中追求从容与旷达,最终达到了“也无风雨也无晴”的随缘自适。
- 孙静
- 关键词：东坡词教学设计旷达选修教材随缘自适
- 《唐诗宋词选读》课堂教学策略
- 2019年
- 本文列举了情境教学、动态教学、活动教学等课堂教学策略,力求创新诗词课堂教学模式,提高课堂教学效率。情景教学通过"入心""入情""入画""入声"等课堂导入方式,激发学生的学习兴趣;动态教学强调还原学生的主体地位,通过提问、评写、讨论等教学方式,让学生自主阅读诗歌。活动教学主张开展各种校园活动,搭建诗词活动的平台,提高学生的诗词鉴赏能力。
- 许芳红孙静
- 关键词：情境教学动态教学活动教学
