杨红兵
- 作品数：27 被引量：3H指数：1
- 供职机构：江苏省如东县马塘中学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- 高考低分作文,“低”在何处?
- 2016年
- 笔者参加了2016年高考江苏省的作文阅卷工作。在阅卷过程中笔者给若干篇作文打了低分,现将低分作文失分的原因归纳总结如下：1.偏离题旨、脱离轨道。江苏卷的高考作文命题一贯很人文,作文材料多会亮出核心词,但每年依然有考生无视核心词的存在,要么另起炉灶,要么打擦边球,或偷换概念。明明有的考生在文童中表达的是＂拼搏＂＂自信＂＂青春不朽＂＂拒绝平庸＂等话题,结果他们却运用关键词替换法,仅仅把核心词换成＂个性＂或＂创新＂。
- 杨红兵
- 关键词：核心词阅卷工作替换法失分索尔仁尼琴
- 切题:记叙文写作的生命所在
- 2014年
- 写作记叙文的过程中,不切题的现象时有发生,归纳起来大致有四种类型。一是＂另起炉灶＂。行文离题万里,且重点、中心严重背离题旨。比如有考生写＂尊重＂,却不知不觉变成了＂尊严＂。究其原因,还是审题走马观花,题目内涵吃不透、弄不明,行文随意草率、敷衍了事。二是＂牵强附会＂。事例牵强附会,生拉硬扯,与题目中心、行文重点若即若离。比如有考生写＂把心唤醒＂,弄不清要在＂唤＂的过程上用力,
- 杨红兵
- 关键词：记叙文写作细节点动宾结构高考作文题
- 2013年江苏卷高考作文题导写
- 2013年
- 一、题意解读
1．对材料的理解这是一则多义性材料．决定了其立意角度多样化．可谓见仁见智．但任何角度都不能脱离材料的整体语境与核心观点，所以立意有固定的范围．而并非漫无边际。一句话归纳材料，“小小的蜡烛竟然影响了蝴蝶的生活环境”．
- 杨红兵
- 关键词：高考作文题导写生活环境多义性
- 品味生活
- 2013年
- 诗人海子或许是最会享受生活的人了，尽管他所生活的时代令他痛苦压抑，他仍对未来充满幢憬；尽管无人理解他的内心，他依然保有一颗单纯的心。他关心粮食和蔬菜，他给每一条河流、每一座山都取一个温暖的名字，他为自己的生活增添了五彩斑斓的笔墨，在那个各种思想激烈碰撞的时代里尤显珍贵。不在意别人的侧目、鄙夷，独自咀嚼，便能尝到生活的真味。
- 曹湘苏杨红兵
- 关键词：中学生作文语文学习
- 浮想联翩 活理生香——议论文中素材运用如何宕开一笔
- 2015年
- 议论文写作贵在观点独到、论据丰富、论证多样,最忌观点刻板、论据千瘪、论证单一。其章法之妙不在于有什么奇谈异论,而在于纵横捭阖;不在于妙语连珠,而在于包罗万象。这种行文角度的变换、思维的纵横,完全可以体现在运用素材时不断反想、假想、联想、推想、感想、续想。一反想宕开,说理更全面、更透彻反想宕开,意思是先从正面落笔,再从反想宕开,或先从反面着笔,再从正面拓展。这样一正一反,反正相衬,把道理说得更加全面、深刻、透彻。
- 杨红兵
- 关键词：妙语连珠《古诗十九首》米芾
- 立意求深的四法——以《把心儿打开》为例突围
- 2012年
- 高考评分标准将立意独到、深刻作为优秀作文的重要评价尺度,然而在实际作文中立意牵强附会、硬贴标签者比比皆是。如何规避立意的肤浅、敷衍,增强立意的深刻,笔者从立意的深度、细度、宽度、远度等方面探究、归纳出四种求深技法即沿波探源、精雕细琢、管中窥豹、见微知著。
- 杨红兵
- 关键词：精雕细琢管中窥豹见微知著
- 把心唤醒
- 2013年
- 阳光以柔和的角度洒在我脚下的这个小镇。河面反馈给它的是扎着眼角有些生疼的光芒。没有金属亚光那般琐碎。这就是同里给我的最初印象，美的如痴如醉，清澈无尘滓。我独自默默地穿梭在一条又一条的小巷，对小巷来说，我们是陌生的过路人，而小巷对我，却熟悉而陌生。我抚摸着灰黑而些许泛着点白的砖墙，涌上心头的是一阵苍凉，当手心所有的血液汇集，渐渐升温，仿佛又贴着婴儿的脸，暖暖的。这是一个古老的使者向我传递着欢迎之意。
- 沈夕冉杨红兵
- 关键词：中学生语文学习阅读知识
- 每月作文题
- 2014年
- 阅读下面的材料，根据要求作文。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。（非洲谚语）
在这人世间有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉，路再长、再远，夜再黑、再暗也得独自默默地走下去。（席慕容）
可以就两则材料来写，也可以就一则材料来写，不要脱离材料内容及含义的范围作文。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章，不要写成诗歌。
- 杨红兵
- 关键词：作文题文体
- “问题导学”下的语文阅读教学——以《肖邦故园》教学为例
- 2016年
- 问题是有效思维的起点与载体,是课堂双边活动的基点与抓手,但在实际阅读教学中问题的准确性、针对性、梯度性、有效性却常常被漠视、被误读甚至被曲解。语文阅读教学要立足于课堂教学的真问题,从文本、生本、校本出发,抓实问题的初生、共生、补充、反馈等阶段达成,着力循序渐进地提升学生的阅读思维能力。
- 杨红兵
- 关键词：问题导学阅读教学思维
