- “五育并举,融合育人”视角下的学科教学探索
- 2024年
- 宜兴市荆溪小学积极推进江苏省前瞻性教学改革实验项目“‘五育并举,融合育人’的校本实践探索”,厘清从基础研究走向实践探索的基本思路,以“融合育人”为出发点,找准着力点,明确“五育并举、融合育人”育人理念下学科教学的特质,夯实学科育人的校本化实施路径,进行“五育并举”视角下学科教学的有效探索。
- 朱亚芳
- 关键词：五育并举学科特质
- “我写我”作文教学设计
- 2007年
- 钱荷芳朱亚芳
- 关键词：教学设计《语文课程标准》作文写作能力自我修改真情实感
- 层台累榭:部编版教材中微练笔的至尊追求
- 2022年
- 在部编版小学语文教材的习作教学中,教师要使学生内在的写作与外在的生活互相融合,外在的习作任务与内在的写作需求共情共生;要结合微练笔,细致有序地夯实学生习作中需要强化的薄弱之处,引领学生用顺畅的语言多元地记叙自己身边的熟悉的人、事、物,表达真实的情感,并促进学生修改、展示自己的微练笔,助力学生修改习惯的养成,为习作教学层台累榭。
- 朱亚芳宗敏娜
- 关键词：习作教学
- 对写字教学的探索
- 2018年
- 规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是每个中国公民应有的语文基本素养。古人云：＂字如其人。＂汉字,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏。学生习字的起始阶段在小学阶段,这个时期字写得好坏将直接影响到学生一生的书写水平。因此,教师利用＂字如己＂来激励学生、评价学生,有助于学生养成写好字的习惯。
- 朱亚芳
- 关键词：写字教学书法欣赏能力语文能力终身学习写字习惯
- 三年级下册第25课 《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
- 2020年
- 一、谈话揭题,质疑导读1.我们的身边谁性子急一点?谁性子慢呢?(交流)性子很急的顾客和性子很慢的裁缝碰到了一起,会发生什么有趣的故事呢?2.学习生字:缝。相机理解词语:裁缝,是以制作或拆改衣服为职业的人。缝是多音字,读"féng",在裁缝这个词语里读轻声;它还有一个读音是"fèng",练习组词。3.读了题目,你有哪些疑问?4.真是太让人好奇了,让我们赶紧走进这个故事吧。
- 朱亚芳
- 关键词：理解词语教学设计裁缝顾客
- 微练笔中的效应
- 2019年
- 微练笔是一种篇幅短小、内容集中、形式自由、能迅速反映生活的写作样式。教师可以开展系统序列练笔,从而螺旋发展学生的习作能力;采用九宫视角,弥补学生习作选材的缺陷,打开思路;自由选择题材,把学生的目光、笔触引向生活、自然;又可以编辑成集,让学生积累情感、积累素材。
- 朱亚芳
- 探索实现学科育人价值的教学路径
- 2024年
- 当前,大部分教师并没有重视教育本质上的育人价值,只是一味地将课本中的知识灌输给学生,这种教学模式在学生价值观念的塑造、人格的培养、思维能力的培养、情感观念的形成等方面都存在欠缺。如今,基于新课程标准的学科教育更加关注学科教学过程中的育人价值,注重促进学生的全面发展。因此,文章将分析学科育人价值的理论逻辑和教学原则,进而探讨实现学科育人价值的教学路径,以此促进学科教育的进一步发展。
- 朱亚芳
- 关键词：教学原则教学路径
- 推开语文教学的“微”视窗
- 2016年
- 微软领头，微云莫测，从发微信到微电影，再到微型课……我们似乎跨进了“微时代”。快捷明了、率性自然、扼要简练、余音袅袅就是“微时代”的风尚。我们的语文教学，字词句段篇，听说读写用，样样重要，不仅关乎文本学习，更涉及人文素养；既要重视工具性，又要不忘人文性——人称“大语文”。“微时代”可给大语文带来怎样的新气息呢？
- 朱亚芳
- 关键词：语文教学听说读写微型课人文性句段
- 浅谈优化小学语文作业设计被引量：5
- 2021年
- 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)对教学内容、教学方法、教学评价等都做出了具体、合理的要求。作业设计是小学语文教学的一个重要环节,但当前的小学语文作业设计仍存在很多问题。为此,文章将作业设计研究和教学实践相结合,对小学语文作业设计中存在的问题进行了剖析,并提出具体的改善建议,以此来体现选题研究的价值。
- 宗敏娜朱亚芳
- 关键词：小学语文教学策略
- 留心“练”处皆语文——浅谈语文练习中"处处留心"教学
- 2015年
- 苏教版小语教材综合练习的编排自成体系，又与本单元所学的课文有一定的联系。笔者关注中年级四册教材中“处处留心”这项练习的设计，发现编者特别注重综合性和实践性，有助于激发学生的学习兴趣，建议尝试如下教学策略。
- 朱亚芳
- 关键词：语文练习综合练习小语
