郑春
- 作品数：29 被引量：43H指数：3
- 供职机构：高邮市第一小学更多>>
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- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理文学更多>>
- 阅读教学中话题的定位与驱动
- 2023年
- 课堂对话离不开话题。确定话题时应考虑话题是预设的,还是生成的,是教师的,还是学生的,是主话题,还是辅话题,进而从文题、中心句、关键词、文图、导读题、文本脉络、相关文章、相似经验、文本空白、语文要素等入手,创生话题,并借助以主话题为核心的话题群,为多元对话提供方向,确保课前、课中、课后的对话渗透融合,趋向一致。
- 郑春
- 关键词：阅读教学
- 小学语文主线教学应重视整体化被引量：3
- 2018年
- 现行语文教学过度关注字、词、句等＂点＂的训练,致使知识化、应试化、碎片化倾向严重,整体效应难以形成,而布鲁纳的＂结构原则＂,要求我们＂按照最佳的方式＂,组织教学资源,运用教学方法,优化教学过程,提高教学效益。可见,经由结构化,实现整体化应是语文课改的必然趋势,其必要性日趋显现。
- 郑春
- 关键词：语文教学教学资源教学过程教学效益知识化
- 想象:习作教学的生长点被引量：1
- 2010年
- 在新课程改革的大背景下,人们一直苦苦地探索创新习作教学的有效路径,以适应培养创新意识和实践能力的人才需要。笔者以为：放飞想象,活化语言,
- 郑春
- 关键词：习作教学新课程改革
- 从形类到神似:有效仿写的必由之路
- 2012年
- 吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”仿写，就是借鉴范文练习表达，让学生在潜移默化中习得语言，锻炼和提高操控语言的能力。有效的仿写需尊重儿童心理，遵循习作规律，走出一条切实可行的道路。
- 郑春
- 关键词：仿写神似习得语言潜移默化儿童心理范文
- 单元视域下主要教学内容的重构被引量：3
- 2021年
- 统编语文教材单元人文主题和语文要素的"双线",提供了展开单元学习的视角。我们应遵循单元"双线",发掘单元内教材的内在关联,统筹相关的语文资源,重构主要教学内容,发挥本单元"双线"组织的协同作用,强化单元教学的整体功能,促使单元学习彼此联动、前后融通、和谐共生。
- 郑春
- 关键词：小学语文
- 依文造境活化阅读——例谈阅读教学中的情境创设
- 2009年
- “作者胸有境，入境始与亲。”创设适切的阅读情境，是优化阅读的重要途径。教师要善于创设鲜明可感的情境，勾连文本与情境，导引学生披文、人情、入境，进而激活语言图式，变静态文字为鲜活场景，从而达成学生与文本的深层对话。
- 郑春
- 关键词：情境创设阅读教学活化造境阅读情境语言图式
- 主线教学的实践与思考被引量：4
- 2011年
- 《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂然而,回眸当前一些阅读教学,将文本肢解开来,逐段分析,逐句讲解的现象仍很普遍,这样的教学破坏了文本内在的整体性,学生的学习与运用只停留在语言文字的表面,而情感态度、价值观的内化没有得到落实,自我体验、自我构建的过程更是没有得到彰显,语文学科＂工具性与人文性的统一＂显然成了一句空话。如何扭转将佳作名篇变成字、词、句等散落知识点的倾向,如何凸现文本整体的和谐美,如何遵循学生阅读心理的整体协调性等规律,从而真正体现语文课程的基本特点呢？笔者经过多年的实践和思考,认为将＂一线穿珠＂的思维引入语文课堂,构建主线教学,应是有效策略之一。
- 郑春
- 如何把握复习课的语文味
- 2009年
- 语文总复习不仅能帮助学生全面系统地巩固和掌握小学阶段的语文知识，还能帮助学生提升综合运用语文的能力．全面提高语文素养。可当前一些教师把语文复习课技术化、模式化、机械化．语文味太淡，弱化了语文性，本应富有情趣的语文复习变成了枯燥、乏味的代名词。如何让语文复习课富有语文味？笔者作了如下思考：
- 郑春
- 关键词：语文复习课语文知识小学阶段技术化
- 善导:有效教学之道被引量：1
- 2013年
- 课堂教学是师生、生生有效互动、动态生成的过程．自然会出现突发的、随机的现象．出现许多极富个性的教学资源。这些贴近学生实际的鲜活资源．教师不能忽视．而应敏于观察、善于引导．促使这些资源向有效方向发展，让课堂教学真正成为师生心灵共舞的家园。
- 郑春
- 关键词：有效教学教学资源课堂教学师生教师
- 整体解读视点的创设方法被引量：2
- 2013年
- 主线教学是以整体把握视点为核心舒展各个教学点的，很显然其核心要素是整体把握视点。我们可以从文题、中心句、关键词、文图、课后习题、文本脉络、相关文章、相似积累、某种能力等方面入手创设整体把握视点，并将其演化为教学活动的主线，把学生零散感受的“珠子”串成一条更具价值的“项链”，让学生感受到阅读教学的结构美、文本表达的整体美。
- 郑春
- 关键词：创设方法
