张明
- 作品数：28 被引量：74H指数：3
- 供职机构：邳州市第二中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目徐州市教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程历史地理更多>>
- 课堂志:一种草根化的课堂研究范式被引量：1
- 2014年
- 课堂志是研究团队针对课堂中的直观现象、事件或行为,进行详细、动态、情境化地观察、访谈和深描,以求探究特定课堂文化背景下的课程性质、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法。作为一种课堂研究方法,课堂志有其自身的内涵和特点,研究内容和方法不同于传统,在深化课程改革、促进教师专业成长、转变课堂教学行为和建设课堂生态文化等方面作用明显,对有效教学或高效课堂建设有积极意义。
- 张明
- 一题一议
- 2009年
- 【题目一】图1为12月22日南半球某地旗杆影子轨迹示意图。A、B、C、D表示不同时刻的影长。B、D影长为一天中的最大值．A与B、A与D两线间的夹角都是112－30’。A与C夹角为45°，虚曲线为杆影端点的轨迹。旗帜一年四季总是随风飘向东南。据此，完成下列各题。
- 杨斌汪萍杨春凤张明
- 关键词：夹角影子
- 菜单教研:一种基于上下迁移的教学研究被引量：3
- 2013年
- “菜单教研”是一种扎根本土、注重实践、群体参与、浸润有序的常态化教研方式，它使教研过程更独特、更平实、更充满生机与活力。研究和构建“菜单教研”的操作模式，创新校本教研新机制，对提高课堂教学效益、促进校本课程开发、促进教师专业发展等具有积极价值和重要作用。结合实践，我们和教科研专家合作，从学科教研角度在“菜单教研”的操作理论及实践方法等方面进行了积极地探索。
- 张士超张明
- 关键词：教研方式教学研究迁移课堂教学效益校本课程开发
- 指向课程基地的非正式学习的实践探索
- 2019年
- 团队研究的非正式学习,是指在传统课堂学习之外,是指向课程基地的,在非固定的时空,采取非正式的途径进行的学习。它与学校发起、基于课堂、组织严密的正式学习概念对应。指向课程基地的非正式学习具备多元化特性,实践方式多样、价值独特,其实践策略包括:在个性化学习中推陈出新,优化非正式学习的操作路径;立足基地的课程体系建设,深度张扬非正式学习特性;融合非正式学习及正式学习,建构基地的融合学习范式。
- 张明
- 关键词：非正式学习
- 建构主义理论下地理选修模块的教学设计策略(下)
- 2015年
- （接上期）三、随机进入式教学设计策略
随机进入式教学是指学生随意通过不同途径、不同方式进入同样的教学内容进行的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解，每次进入都有不同的学习目的和问题侧重点，因此多次进入的结果，绝不是对同一知识内容的简单重复和巩固，而是使学生获得对事物全貌的理解和认识上的飞跃。”0随机进入式教学的一般流程是：确定主题一呈现情境一随机进入一协作学习一效果评价。下面以《环境与环境问题》单元为例说明具体的教学设计策略。
- 张明
- 关键词：教学设计策略建构主义理论选修模块地理教学内容环境问题
- 2005年高考地理学科考纲解读被引量：1
- 2005年
- 与2004年地理学科《考试大纲》相比，2005年高考地理学科考纲在考试能力要求、考试内容、考试形式与试卷结构等方面略有变化。笔者结合江苏卷地理命题组专家的分析提出如下几点，以飨读者。
- 张明
- 关键词：高考地理考试大纲考试内容试卷结构
- 何克抗教育思想的践行价值
- 2014年
- 何克抗教育思想大致涵盖三个层面,一是把建构主义的学与教的理论本土化,二是提出基于信息技术的"主导-主体"教学结构理论,三是指出并验证基础教育可以实现跨越式发展。"主导—主体"教学结构是建构主义和奥苏贝尔学教理论的融合,实质是一种学教并重的教学思想。其实践方式有:借助微课推进"学讲式"课堂教学模式、尝试慕课推行分组式网络学习。何克抗教育思想成为国内信息技术与学科教学整合的方向。
- 张士超张明戴申卫
- 区域地理案例型情境设计策略——以鲁教版“区域可持续发展”教学为例被引量：1
- 2013年
- 高中区域地理是自然地理与人文地理的应用篇，主要是把区域发展的一般分析思路和方法交给学生，这就离不开案例型情境的有效设计。所谓案例型情境，是指教师在教学过程中，为落实课标要求，根据所学知识特性有目的地引入或创设一定的案例素材，将教学目标和教学内容渗透、融合其中，适合学生主体活动，并产生一定探究欲望的场景。在区域地理教学中，针对案例型情境的设计，可从不同的案例素材人手，创设“疑”境、布构“动”境、引导“议”境、巧立“辩”境等方式，让学生获得区域发展的理性认识。
- 张明
- 关键词：区域地理教学区域可持续发展情境学生主体活动
- 近几年高考地理题型范式转移的五个向度探究
- 2011年
- 随着新课程改革的逐步实施，近几年高考地理试题设计的立意方式，可谓稳中有变、稳中出新。题型范式的细微变化，更凸显能力立意考查的新角度。经过对近几年高考地理题型的研究，笔者认为，其范式转移主要有以下五个向度。
- 张明
- 关键词：范式转移高考地理题型向度新课程改革试题设计
- 略谈幸福课堂的内涵与实施策略被引量：1
- 2015年
- 幸福课堂是一种“形”、“神”兼备的课堂。幸福课堂的实践操作应包含“教幸福，学幸福”；“幸福地教、幸福地学”。幸福课堂实施有效路径是抓住当前课改机遇，探究幸福课堂操作范式；强化团队意识，构建以幸福教研促幸福课堂运作机制。
- 张明戴申卫张士超
- 关键词：幸福课堂地理教学
