李东林
- 作品数：5 被引量：0H指数：0
- 供职机构：北京市东城区黑芝麻胡同小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 在家门口学传统文化
- 2017年
- 黑芝麻胡同小学优质教育资源带重视中华优秀传统文化教育，充分挖掘和利用地域资源，打破边界，实现学校资源与社区资源、家长资源、场馆资源的持续互动。
- 吴健杨毅李东林
- 关键词：传统文化教育优质教育资源地域资源社区资源学校资源家长资源
- 开发地缘课程,让学生拥有更广阔的成长空间
- 2022年
- 课程是学校教育治理的核心要素。学校充分利用地域资源,建设地缘课程,发展学校特色,落实实践育人,促进学生全面发展。地缘就是学校所在地域的珍贵文化与精神传承,经过几年的实践,我们在课程功能、资源、目标、内容实施等方面不断探索,取得了很好的效果。学校地缘课程的开发实施经历了三个阶段:任务式开发、主题式开发和融入式开发。
- 吴健李东林杨毅
- 关键词：实践育人课程功能地域资源地缘
- 小学生媒介素养教育实验课《我的广告,谁做主?》教学设计
- 2011年
- 一、课程介绍
2008年9月至2010年7月,北京市东城区黑芝麻胡同小学与中国传媒大学传播研究院传媒教育研究中心合作,共同开发＂小学生媒介素养教育实验课＂。本课程先后以5、6年级的学生为施教对象,采用班级授课制,每周一课时,每课时40分钟。
- 成盼盼李东林
- 关键词：媒介素养教育小学生实验课教学设计广告
- 中华优秀传统文化教育中的创意表达
- 2019年
- 一、研究背景新版《中小学综合实践活动课程指导纲要》中,将'创意物化'列为四大目标之一.一提到小学生的创意物化,人们最先想到的是科技小发明.其实,创新是中华民族最鲜明的民族禀赋(习近平语).而:儿童的创造力是千千万万的祖先留下来的精华(陶行知语).发明创造不应该只属于科学学科,而应该在所有教育中得到彰显.以学习、体验、传承为目标的中华优秀传统文化教育,也应该是孩子们创造的阵地.
- 杨毅李东林
- 关键词：课程创造力禀赋
- 借力故宫课程,走向更广阔的天地
- 2020年
- 教师的课程领导力是教师管控课程各元素、实现教育目标的能力,它源于教师的专业自主、文化认同、知识觉悟与价值判断。我参与开发了学校校本课程"紫禁城是我的邻居",结合这一课程的开发与实践情况,谈谈我对教师课程领导力的理解。1.课程实施,领导力源于对学科的专业自主教师的专业自主权是课程领导力存在的基础。综合实践活动需要教师引导学生,从真实生活出发,发现问题并将其转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养和提升学生的综合素质。
- 李东林
- 关键词：课程领导力教师引导课程实施综合实践活动文化认同
