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杨亚娜

作品数：6 被引量：7H指数：1
供职机构：宜兴市丁山小学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 5篇文化科学

主题

  • 5篇英语
  • 3篇小学英语
  • 3篇课堂
  • 3篇教学
  • 2篇英语课
  • 2篇英语课堂
  • 1篇动机
  • 1篇动机模式
  • 1篇动机设计
  • 1篇学科
  • 1篇学习英语
  • 1篇英语复习
  • 1篇英语复习课
  • 1篇英语课堂教学
  • 1篇阅读教学
  • 1篇任务型
  • 1篇任务型教学
  • 1篇任务型英语
  • 1篇日常教学
  • 1篇生活化

机构

  • 3篇宜兴市丁山小...
  • 2篇宜兴丁山实验...

作者

  • 5篇杨亚娜
  • 2篇王倩

传媒

  • 2篇小学教学研究
  • 1篇中小学英语教...
  • 1篇小学时代
  • 1篇疯狂英语（新...

年份

  • 1篇2020
  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 2篇2010
共 6 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
跨界融合,多学科渗透,打造高效英语课堂——以译林版小学英语为例
2020年
小学英语作为语言类的学科,具有极强的融合性。英语教学要尽可能多地为学生提供不同形式、不同场景去接触英语,体验英语语言,以及增加运用语言的机会。因此,打造高效的英语课堂,除了合理有效地利用教材外,还应该充分利用其他课程资源,跨界融合,多学科渗透,让英语课堂充满无限活力,变得更加精彩。
杨亚娜
关键词：跨界融合高效课堂
基于“知、情、意、形”的复习课探微——结合ARCS动机模式的小学英语复习课设计被引量：5
2016年
在小学英语日常教学中，复习课常常使学生感觉无趣，教师感觉无奈，师生几乎很少能够进入良好的状态。那么如何改进这样的状况呢？凯勒（J．M．Keller）教授的动机模式（ARCSModel）认为，教师在进行教学设计的同时，还要进行必要的动机设计，即针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略（陈立春，2010）。英语复习课没有固定的模式，但也是有章可循的。经过几学期的观课、研讨、访谈、反思后，笔者总结出小学英语复习课在设计过程中应抓住“知、情、意、形”四要素。本文便是对此“四要素”的实践总结。
钱峰杨亚娜
关键词：ARCS动机模式英语复习课小学英语日常教学动机设计
生活化的课堂更精彩
2010年
为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会．有真实的生活经验。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候．不到一岁就已经能听懂许多话了．到一岁多时．能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。所以，教学生学习英语的时候．应尽可能地让他们多接触英语，越是与他们的生活经验接近．就越容易懂．越容易接受和学会．也就越会说。
王倩杨亚娜
关键词：生活化学习英语课堂孩子母语
在阅读教学中培养小学生的英语核心素养被引量：1
2017年
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段,也是培养小学生英语核心素养的阶段。英语学科的核心素养包括培养学生的语言能力、学生的思维品质、文化意识及学生的学习能力。阅读课,作为小学英语的一种常见课型,在小学英语教学中也占据十分重要的地位。
杨亚娜
关键词：小学英语阅读教学
浅谈任务型英语作业设计被引量：1
2010年
“做中学”（learning by doing）或“用语言做事”（doing things with the language）是任务型教学的中心。“学”是“做”的前提．“做”是“学”的目标：“学”是为了“做”．“做”又促进“学”．两者是辩证的统一。设计任务型的英语课堂教学．相信广大教师都熟能生巧。如何设计任务型的课外作业？这个问题应引起广大教师足够的重视．现在布置作业的方式还是以机械性为主：抄写单词、连词成句、填空、回答问题、翻译等。
王倩杨亚娜
关键词：任务型教学英语课堂教学
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