吴奇
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- 咬文嚼字改《雷雨》——《雷雨》教学实录
- 2012年
- 本刊发表徐江、吴奇两位老师《咬文嚼字改（雷雨）——（雷雨）》教学实录》，以期引起读者思考这样几个问题：怎么看待文本（特别是名作）中的语言缺陷？这是不是一种教学资源？在这样的语言实践分析中对学生的语用能力的提高意义如何？怎样敏感地发现文章中的语言缺陷？希望广大语文教师踊跃来稿，参加相关问题的讨论。
- 徐江吴奇
- 关键词：《雷雨》教学实录咬文嚼字语言缺陷语用能力语言实践
- 从“观其大略”到“文本细读”——以《三国演义》为例略谈整本书阅读策略
- 2019年
- 本文所说的“整本书阅读”,既不同于专家、研究者的整本书阅读,也不同于一般读者的整本书阅读,而是指教师“先读”后再“指导”学生读的“整本书阅读”。笔者采用的基本策略,首先是“观其大略”“不求甚解”,其次是“大小专题”重点读,最后是“圈点批注”“文本细读”。
- 吴奇
- 关键词：文本细读《三国演义》圈点批注教师
- 评徐江老师的《拿来主义》教学
- 2012年
- 《拿来主义》是中学教材中的经典篇目，各种解读不计其数，纵观起来不外乎有这么几种，中规中矩式，拓展延伸式，克隆重组式；个人质疑、自主解读的鲜见。偶得机缘，亲炙徐江老师教《拿来主义》。徐江老师的解读不落窠臼，别具一格，大大超越常规解读。
- 吴奇
- 关键词：《拿来主义》老师教学中学教材别具一格延伸式
- 洞悉教师成长的有效途径
- 2011年
- 生命化教育倡导者张文质先生说:"教育是慢的艺术。"此言不谬,真切道出了教育真谛,什么都可以快,唯独教育不能快。如果教育快起来,拔苗助长就绝不是寓言故事了。在日益浮躁的当下,能够把教育当作慢的艺术,
- 吴奇
- 关键词：生命化教育教育理想寓言故事文质教育思维
- 惟有做好“加”法,方能真正“减”负
- 2022年
- 一、增加对“双减”政策的重大意义的认知2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。一场以减轻学生作业负担和校外培训负担为中心的教育变革拉开序幕,作为中小学教师应该如何做?理不清,事不明,则会“涛声依旧”;但当下的形势告诉我们,理必须要清,事必须要明,必须把“双减”这项关乎百年大计的工作做好。
- 吴奇
- 关键词：校外培训中小学教师教育变革
- 传生存之道启思维之智——《爱莲说》教学实录及课评
- 2012年
- 一、文本研读 师：同学们，上节课我们阅读《爱莲说》，疏通并理解了字句和文章大意。这节课我们一起继续阅读，深入理解作者写作这篇短文的情怀。周敦颐，一生爱莲，曾在自己的住所旁修造水池，亲手植莲，名日“爱莲池”。通过阅读本文，你觉得作者为什么这么喜爱莲？
- 华莉吴奇胡大翠(评课)
- 关键词：《爱莲说》教学实录生存之道思维周敦颐研读
- 何谓“长”“跻”“右”
- 2019年
- 师:有人说《兼葭》是我国历史上第一首朦胧诗,我却说《兼葭》是最早的、最具想象力的诗。全诗由“兼葭苍苍,在水一方”“兼葭萋萋,在水之湄”“兼葭釆采,在水之澳”三个画面构成,这三个优美画面需要我们想象。同学们,还有哪些地方需要想象呢?生:第一个画面。兼葭苍苍,在水一方。
- 吴奇
- 关键词：画面构成朦胧诗想象力
- 何其悲 何其笃
- 2023年
- 一部好书,之所以百看不厌,是因为内容繁盛。加之阅读会带有个人色彩和个体思维角度,故而每人阅读收获亦有不同。正如苏轼诗云:“横看成岭侧成峰,远近低各不同。”(《题西林壁》)又如鲁迅对《红楼梦》的评价:“单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事。”(《中国小说史略》)选择角度不同,会发现不一样的奇妙的风景。
- 吴奇
- 关键词：《题西林壁》个体思维《中国小说史略》经学家
- 学会用联系思维解读文本
- 2015年
- 初中语文教学大多以形象思维为主,但作为教师要有意识地引导学生从形象思维向逻辑思维发展,进而让学生获得思维能力的进步。教师把逻辑思维的智慧传递给学生,会激发学生对逻辑思维的兴趣。这样的教学会让学生在思维方面有更高层次的提升。
- 吴奇
- 关键词：形象思维解读文本初中语文教学逻辑思维思维发展思维能力
- 好看又有趣的中国文学史
- 2021年
- 星空之所以灿烂,是因为有无数美丽的群星在闪烁;同样,一部好看的文学史,也一定拥有迷人的星云和璀璨的明星。从先秦诗文、汉赋乐府、建安文学到唐诗宋词、明清小说,这些古文经典一齐照耀浩瀚壮阔的中国古代文学天空。如何生动描绘这一宏伟画卷呢?我们不妨看看钱念孙著的《好看的中国文学史》(华东师范大学出版社出版)。
- 吴奇
- 关键词：中国文学史中国古代文学建安文学明清小说汉赋唐诗宋词
