徐江
- 作品数：200 被引量：164H指数：5
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- 正确认识“描写”
- 2000年
- 徐江
- 关键词：语文教学写作指导写作理论
- 全文增补中
- 解读教学要跨越“认知层面”
- 2011年
- 所谓“认知层面”，就是指当前语文界阅读教学基本处于对文本的“认知”状态，即教学的基本结果是研讨文本讲了什么。这是一种典型的说明型或者说是一种说明性的语文课。我们都知道“说明”的内涵是什么，从这个概念上读者便可以想到语文阅读教学课堂不过是一个“转述”文本的地方，学生所学基本上没有什么“转化”。
- 徐江
- 关键词：阅读教学《台阶》教学课堂语文阅读语文课
- 学逻辑,教学生做人做事做文章——从当下部分地区高考作文说起
- 2014年
- 2014年高考作文题，特别是四川、安徽、湖北、河北、河南、山西、陕西等省的高考作文题，蕴含明显的逻辑学原理。面对高考作文试题的“逻辑化”，如果我们对学生的指导尚停留在老思维中，这是不负责任的表现。教逻辑，本身就是教学生做人、做事、做文章。把考场内的书面答卷看作是面对人生现实问题的回应，做好这方面的教育，特别是提高学生的思辨能力、基本的逻辑分析能力，学生不仅能泰然面对高考，而且也锻炼和积累了生活所需的实际能力。
- 徐江张斌利
- 关键词：高考作文题逻辑学做事做人逻辑分析能力
- 过去·现在·将来：构建事物流逝过程的过程意识——《〈宽容〉序言》解读
- 2009年
- 一、课文解读要读学生不懂的道理
语文教学低效乃至无效的一个重要原因是教师讲解学生能自悟的东西。把不是问题的问题当作问题来“探究”，而文本中是问题的问题却不能做深入的探究。
- 徐江惠延
- 关键词：《〈宽容〉序言》课文解读物流教师讲解自悟
- “论据与论证的魅力”教学流程构建
- 2008年
- 【原理阐述】先讲一个故事：在《封神演义》中哪吒以命为龙太子抵命后，魂魄不散，太乙真人命童儿以莲作人形；莲蓬作首；藕作躯体、四肢；荷叶作披肩、腰裙，一个白白胖胖的莲人栩栩如生。然后太乙真人做法，将哪吒魂魄移入莲人，一个生龙活虎的哪吒又回到人世。我们把这个故事中哪吒的魂魄比作议论文的论点，托形的莲藕比作论据，那新哪吒就是议论文了。
- 马建英徐江
- 关键词：教学流程论据《封神演义》议论文魂魄
- 冷峻的笔调，发聩的议论：怎样读鲁迅之用心——《记念刘和珍君》解读
- 2009年
- 有人说，《记念刘和珍君》“是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。要引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神，还要学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神”。这些评价和引导无疑都是对的。但是，怎样把这些精神与解读这样一篇课文切实地联系起来，显然是不能直接地把这些话语讲给学生听。这样直白的讲解我们讲得太多了，所以，我们的语文课似乎不是语文课，而是一种精神、意识的宣讲课，和政治课、思想品德课几乎没有什么两样。
- 徐江
- 关键词：《记念刘和珍君》勇敢精神笔调用心议论
- 学生“自主”学习之后教什么——写在《拿来主义》教学述评之后
- 2012年
- 现在人们在阅读教学方面热烈地进行着各式各样的学生＂自主＂学习探究。作为学习的一种方式,提倡学生自主学习是应该的。但是,在学生＂自主＂学习之后教师又该怎么做呢？有责任心、有使命感的教师应该多考虑——学生＂自主＂学习之后教什么,我们作如是＂想＂。一、教师应该知道＂自主＂之后还要教什么这个命题有这样两个关键词——＂应该＂和＂还＂。其中＂应该＂强调的是教师的使命和职业素质,＂还＂字强调的是所要教的内容要高于学生＂自主＂的,是他们生存发展所需但又＂自主＂不了的,是需要跟教师学的,在学生＂自主＂的范畴之外。这个命题的提出,显然是要求教师有高度的自觉,在这些方面做好必要的储备和积累,从而能从容应对学生＂自主＂学习之后可能发生的各种状况。
- 吴奇徐江
- 关键词：学生自主学习《拿来主义》教师责任心
- 学点旧体书信常识
- 1994年
- 三、开头语在招呼过受信人之后,便开始面对人家讲话了。一般来说。在叙述具体的内容之前,要写一句启事用语,这是写信人向受信人声明要开始谈正题了。这样显得庄重,也表达了写信人的尊敬之意。由于写信人与受信人的关系不同,人们也必须注意选择使用不同的启事用语。
- 徐江
- 关键词：开头语
- 中学语文“无效教学”批判被引量：60
- 2005年
- 中小学语文教育改革是最活跃的,也取得了相当大的成绩。但今天的语文教育仍然难以令人满意,能让学生从心底里涌起求知的喜悦的语文课仍然不多。据说京城某著名中学文科实验班的学生,高考时竟无一人报考中文系。我们不禁要问:语文的魅力在哪里?有人认为是语文教学方法出了问题,有人认为是课文的选择需要改进,有人认为是评价考试制度妨碍了语文活力的焕发。这些观点都不乏深刻之处。但是,我们见过太多的课堂,老师的教学技巧出神入化,课文的选择也很精当,可是,学生的语文学习仍不得其门而入。这或许只能有一个解释:我们的语文课教了太多的无效知识。比如,语文新课程提倡整体感悟,老师在课堂上就让学生一遍又一遍读课文,读重点段落,读自己最喜欢的部分,而后就是讨论和分享各自的体验。教师都很民主,学生的个人体验一般都会得到尊重。在这样的课上,学生是自由了,但于语文素养的提高又有多少帮助呢?比如一篇课文很好,好在哪里?有些语言很优美,优美在哪里?这些都不是仅仅讨论、感悟就能解决的。于是有些人呼吁回到基础知识和基本技能的训练之路。但经验证明了,如果我们对语文课到底要教什么样的知识还处于迷茫状态时,不管以何种名义进行改革,语文教学效益都不可能有实质性的改观。重要的是,有更多的智慧头脑去?
- 徐江
- 关键词：中学语文无效语文教育改革语文新课程整体感悟
- 从为“话题作文”正名说起
- 2005年
- 关于话题作文的利弊,我想应该从两个方面来谈。作为一种作文方式,似乎也不失为一种可用的手段;作为一种考试方式,则事实已经证明弊大于利。弊在何处?潘新和、徐江、唐建新三位老师从不同的角度作了一些探讨。照我看来,不管是作为一种作文方式还是一种考试方式,话题作文都没有突破性的、本质性的意义,它主要是一种形式上的改良。正是在这样的意义上,我赞同潘新和先生的意见:不管是一种作文方式还是考试方式,作文的关键是要有一种人文关怀。而这种人文关怀,不是指出一个有人文内容的题目,而是整个设计体现出对学生的体谅和关切。欢迎大家参与“热点”讨论。下期讨论的话题是:多元解读到底有界无界?
- 徐江
- 关键词：引号咬文嚼字命题形式正名求真精神
