- 基于PGR范式的物理复习教学设计——以“测金属丝的电阻率”实验复习为例被引量：1
- 2021年
- 以测金属丝的电阻率实验复习为例,阐述基于PGR(实践—引导—凝炼)范式的物理复习教学设计及其启示。
- 吴敏
- 关键词：物理复习电阻率教学设计
- 极限法在分析临界问题中的应用被引量：1
- 2011年
- 高考中与临界状态相关的问题一直是高考命题的热点，同时也是学生学习和复习过程的一个难点．当物体由一种物理状态变为另一种物理状态时，会存在一个过渡的转折点，这时我们通常说物理处于临界状态，与之相关的条件则称为临界条件．我们通常要根据临界条件来建立方程，所以解答临界问题的关键是找到临界条件．如何来寻找临界条件呢？极限思维是一种非常有效的方法．
- 吴敏
- 关键词：极限法高考命题复习过程
- 促进深度学习的类比法教学改进--以“电势能和电势”为例被引量：1
- 2020年
- 以高中物理电势能和电势教学为例,站在促进深度学习、培养核心素养的角度,分析了传统类比法教学方案,提出了凸显学生主体思维的类比法教学改进方案,实现了知识与方法相互交融的深度学习过程。
- 吴敏
- 关键词：电势能
- 例谈如何进行电学实验的电路设计被引量：3
- 2011年
- 电学实验中的电路的设计一直是高考的一个热点,也是高中学生学习的一个难点,设计的思路是怎样一步步呈现的呢？我们先来分析一下高中物理选修3-1中＂测电池的电动势和内阻＂验电路图的设计由来.
- 吴敏
- 关键词：电路设计电学实验高中学生高中物理电路图电动势
- 学习即研究:物理教学开展主体实践的途径——以“互感和自感”教学为例
- 2024年
- 文章基于“学习即研究”观点提出物理教学方式变革的基本方向是开展主体实践活动,总结了物理教学开展主体实践活动的五个基本原则,展示了物理课堂开展主体实践活动的多种方式。
- 吴敏刘霁华
- 能力提升综合测试之恒定电流
- 2016年
- 1．关于恒定电流，下列说法中正确的是（ ）。A．电路中的电流越大，表示通过导体横截面的电荷量越多B．导体两端有持续电压是导体中形成电流的条件C．正电荷的运动方向与电流方向相同。
- 吴敏
- 关键词：恒定电流电流方向正电荷横截面导体
- 基于APOS理论的物理概念教学初探——以匀变速直线运动概念为例
- 2016年
- 本文对APOS理论的四个阶段进行剖析,探讨其在匀变速直线运动概念教学设计和实施中的应用,总结物理概念教学的策略.
- 吴敏
- 关键词：APOS理论匀变速直线运动概念教学
- 基于“学习即研究”观点的核心素养培养策略被引量：11
- 2018年
- 本文依据"学习即研究"观点的基本内涵,以江苏省优课一等奖为案例,并依据这一观点探讨了课堂教学中培养学生核心素养的5个教学策略,为当前物理学科培养学生核心素养提供了全新的途径.
- 吴敏刘霁华
- 关键词：批判思维人文品味
- 比较法在“变压器”教学中应用初探
- 2015年
- "变压器"教学中常用控制变量法研究变压器的变压规律,而在其它的教学环节中"比较法"的应用也收到了较好的效果.
- 吴敏
- 关键词：高中物理变压器比较法
- “P-G-R”深度学习范式在复习教学中的应用策略被引量：4
- 2020年
- "P-G-R"复习范式,以问题为导向,将概念、规律、方法问题化,使实践、引导、提炼及变式等教学环节统一建立在学生自主实践的基础上,改变了复习教学单向灌输、缺乏思维的不足,为复习教学中实施深度学习提供了有效途径.
- 吴敏刘霁华
- 关键词：复习教学
