刘霁华
- 作品数：40 被引量：89H指数：6
- 供职机构：常州市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学电气工程更多>>
- 中学物理解答限制性三体问题的讨论
- 有心力作用下的三体问题(three-body problem)是物理学的难题，但一些特殊情况的三体和限制性三体问题也常出现在中学物理习题中。本文通过两道高考题的分析，提出了限制性三体在特定参考系中转化为中学物理问题的条件...
- 刘霁华
- 关键词：中学教育物理教学习题分析限制性三体问题
- 文献传递
- 谈物理习题的几种变换方式
- 1999年
- 刘霁华
- 关键词：物理习题负迁移匀强电场初速度
- 核心素养视域下素养发展课堂的特征与建构被引量：6
- 2023年
- 新课改倡导教学以促进学生素养发展为目标.因此,物理教学应该是以素养发展为导向的教学,物理的课堂应该是素养发展的课堂.素养发展课堂突出表现为发展性、情境性、思维性、主体性和实践性等特征.“学习即研究”观点认为,学习的本质即研究,在研究的全过程中可以促进素养的发展.基于“学习即研究”观点,从5个方面建构素养发展课堂:在教学目标方面,立核心素养发展为根本;在教学资源方面,创设真实有效的情境;在教学过程方面,以结构化的问题为引导;在教学组织方面,构建双主体的师生关系;在教学结果方面,促进知识的迁移与应用.以此,不断推动高中物理教学改革,将促进学生素养发展落到实处.
- 郑康刘霁华
- 关键词：物理教学
- 物理教学中显性科学方法教育研究被引量：7
- 2016年
- 本文分析了物理教学中科学方法教育存在的问题,探讨了科学方法的教育价值、显性科学方法教育的实施原则和理念策略,为一线教师的课堂实践提供参考,并交流了实践成效.
- 刘霁华
- 关键词：物理教学教育价值
- 基于“学习即研究”观点的核心素养培养策略被引量：11
- 2018年
- 本文依据"学习即研究"观点的基本内涵,以江苏省优课一等奖为案例,并依据这一观点探讨了课堂教学中培养学生核心素养的5个教学策略,为当前物理学科培养学生核心素养提供了全新的途径.
- 吴敏刘霁华
- 关键词：批判思维人文品味
- 发展核心素养的物理教学“P-G-R”范式被引量：3
- 2021年
- 作者提出了物理教学的"P-G-R"范式的内容和流程,针对当前复习教学的现状,明确了发展学生核心素养的复习教学的目标和任务,给出了利用"P-G-R"范式开展复习教学的策略和方法以及推广价值。
- 刘霁华叶兵
- 关键词：教学过程
- 指向素养发展的物理课堂转型与重构被引量：3
- 2021年
- 将“知识本位”的被动学习转变为“素养本位”的能动学习,是当前教学改革的核心问题,需要教师重建学习观念、重构教学过程、重塑教学行为。作者基于多年的实践探索,提出了“学习即研究”观点、物理教学“实践(P)-引导(G)-凝炼(R)”范式及其实施策略,形成了物理课堂的新样态。
- 刘霁华
- 关键词：课堂转型
- 从知识积累学习到素养发展学习的转变--“学习即研究”观点的思考与实践被引量：11
- 2021年
- 知识积累学习和素养发展学习是目的和成果不同的两种学习。阻碍素养发展学习的原因之一是人们习惯于把“知识”作为学习的唯一目标,这种简单性、确定性的学习观制约着我们的教学。素养发展学习遵循“学习即研究”的观点,以问题解决作为学习方式,为此,应重构教学目标、教学过程和师生关系。
- 刘霁华
- 关键词：知识积累课堂重构
- 2009年江苏省高考物理试卷评析
- 2009年
- 2009年江苏高考是高中实施新课程改革以来的第二次高考。本次考试表现出的明显特点，对今后的高中物理教学具有导向作用，本文提供笔者的一些看法。
- 刘霁华
- 关键词：高考物理试卷评析二次高考考试学具
- 物理学科培养学生科学素养问题的探讨被引量：1
- 2008年
- 多年来物理教学以传授系统的物理知识为最高目标,事实——概念——规律——应用是物理教学的主旋律,社会的发展对国民科学素养提出了越来越高的要求,新课程改革把全面提高学生科学素养作为总目标.本文拟对物理学科培养学生科学素养的功能、理念。
- 刘霁华
- 关键词：物理学科科学探究能力物理学习物理学史电磁感应现象课堂教学环节
