钱建良
- 作品数：20 被引量：21H指数：2
- 供职机构：宜兴市和桥高级中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “圆的方程”教学实录与反思
- 2015年
- 2010年5月，笔者有幸在无锡市辅仁高级中学参加了无锡市特级教师课堂教学赛教课，课题是：圆的方程（第1课时）．无锡市辅仁高级中学创建于1918年，是一所百年老校，2004年转评为江苏省四星级高中．学生基础好、思维活跃，我便用中学数学问题探究教学模式开展教学，收到了良好的教学效果．
- 钱建良
- 关键词：教学实录探究教学模式课堂教学
- 基本不等式应用的三重境界:技、艺、道被引量：2
- 2016年
- 由中国教育科学院、华东师范大学教育部中学校长培训中心与江苏省南菁高级中学联合举办的首届“审美课堂”公开教学研讨活动,于2015年10月30日在江苏省南菁高级中学举行.江苏省宜兴中学张海强老师作为特邀知名教师,以“基本不等式应用的三重境界：技、艺、道”为题上了一堂高三复习研讨课,受到了与会专家与教师的一致好评.
- 钱建良张海强
- 关键词：基本不等式古琴曲中国教育研讨课化归思想
- 中小学体育社会化的现状分析及对策被引量：1
- 1997年
- 朱瑞良吴君强钱建良杨菊弟
- 关键词：学校体育体育社会化
- 加强数学文化建设 建构问题探究模式
- 2013年
- 数学作为一种文化，它具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵，它的思想、方法和语言在日常生活和科学技术以及其他学科中都有广泛的应用．适度挖掘数学教材中的文化因素，并适时引入课外数学文化现象，是教师形成数学文化课堂教学观的重要途径．因此，在高中数学教学中，要树立正确的数学文化观，加强数学文化建设，建构问题探究模式，使课堂充满数学文化气息，让学生体味到数学的魅力和博大精深，使数学课堂教学彰显出厚重的文化底蕴和大气磅礴．
- 钱建良张菁
- 关键词：数学知识体系课堂教学观高中数学教学数学课堂教学文化内涵文化因素
- 用问题提升素养 以引导发展能力--“同角三角函数关系式”课堂实录与反思
- 2021年
- 古人云:“授人以鱼不如授人以渔.”学生解决数学问题能力的提升依赖于对其数学学科核心素养以及数学探究能力的培养.而这两者的培养都离不开教师科学、合理的引导与启发.概念课的教学正是做好“引导与启发”的关键环节.如果教师能让学生充分感知到新知识的由来、生成与发展,那么学生在能力上就能得到升华,数学核心素养的培养与探究能力的提升就能真正落到实处.2020年12月2日笔者受邀参加了宜兴市丁蜀高级中学开展的“钱建良名师工作室走进丁蜀高中”的活动,并开设了一节题为“同角三角函数的基本关系”展示课,得到了同行的肯定与好评.笔者在磨课、授课后,从各位观课老师的评议中深受启发,现将这堂课的课堂实录与反思整理如下.
- 张炳峰钱建良
- 关键词：授人以渔展示课概念课磨课
- 圆、椭圆、双曲线的类比被引量：2
- 2005年
- 钱建良
- 关键词：双曲线数学解析几何问题例题解析
- 基于数学核心素养的教学设计——以“点到直线的距离”为例
- 2021年
- 高中数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大维度,同时把“能力”内涵进行了拓展,强调了“思维品质”在数学核心素养中的作用.这些数学核心素养既有独立性,又相互交融,形成了一个有机整体.我们厘清数学学科核心素养的基本内涵,是为了探索把数学学习内化为能力和品格的有效途径与方法.今以“点到直线的距离”为例,谈谈基于数学核心素养的教学设计.
- 钱建良谢丽
- 关键词：数学抽象教学设计数学建模
- 数学文化引领 问题探究入胜
- 2013年
- 数学作为一种文化，具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵，它的思想、方法和语言在日常生活、科学技术和其他学科中都有广泛的应用．适度挖掘数学教材中的文化因素，并适时引入课外数学文化现象，是教师形成数学文化课堂教学观的重要途径．因此，在高中数学教学中，要树立正确的数学文化观，以数学文化引领，问题探究人胜，使课堂充满数学文化气息，让学生体会到数学的魅力和博大精深，使数学课堂教学彰显出厚重的文化底蕴和大气磅礴．为此，笔者提出以下数学课堂教学的途径和策略．
- 钱建良
- 关键词：数学知识体系文化引领数学课堂教学课堂教学观高中数学教学文化内涵
- 如何求椭圆的离心率及取值范围
- 2016年
- 求椭圆的离心率问题,解法灵活,技巧性强.其一般解法是构解a、b、c的等式,消去b,得a、c关系式,然后求出e的值.但如何巧变活用,建立a、b、c三者的关系式,又如何消去b,大有技巧和策略.下面举例说明之.
- 钱建良邵建新
- 关键词：离心率正弦定理恒成立共线
- 基于数学核心素养下的问题探究模式——“两条直线的平行与垂直(1)”教学设计被引量：2
- 2018年
- 数学核心素养下的问题探究模式,就是教师在课堂教学中把教学目标、教学思想、教学过程、教学设计等问题化,把学生的学习动机和形成新思想的问题情境作为重要的教学内容,教师通过提出问题,启发引导学生进行问题探究,用问题来引导学生的思维方向,从外部控制转化为自我控制,在学生的探究活动、师生对话活动、解决问题的过程中完成教学目标的一种教学模式.
- 钱建良张菁
- 关键词：教学设计数学
