杨玉东
- 作品数：13 被引量：51H指数：2
- 供职机构：天津市河西区教育科学研究所更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教育规律本质上是非线性规律
- 教育系统内部存着非线性的相互作用，充满复杂性、多变性。我们必须改革传统的线性教育规律观，建立非线性的教育规律观。非线性教育规律体现了教育的人本性、情景性和过程性特征。遵循教育规律，在认识上，必须深刻理解非线性教育规律的第...
- 杨卫云杨玉东
- 关键词：教育系统人本思想
- 文献传递
- 培养学生思考品质 着力推进素质教育
- 2010年
- 思考是人类认知活动各环节联系的节点,是知情意行转化的中枢,是实现教学目标的凝聚点,培养学生独立思考的品质成为素质教育的着力点。思考的品质决定于思考的深度、高度、广度和速度。教师需要变革教学思想,矫正教学行为。在教育过程中,要拓展思考的深度、延伸思考的广度、提升思考的高度、增加思考的速度,培养学生行动的欲望与行动的能力,综合提升思考的品质。
- 杨玉东
- 关键词：素质教育
- 基础教育的绿色生态质量观
- 2012年
- 教育质量观是教师从事教育教学的价值取向和指导思想,决定学校的培养目标,影响办学方向,指导教师的教育教学行为。我们应追求怎样的教育质量呢？我们对教育质量标准的选择与判断,将对基础教育的发展产生全局性和导向性的影响。
- 杨玉东
- 关键词：教育质量观基础教育绿色生态教育质量标准办学方向
- 地理课堂教学评价简洁有效性探讨被引量：2
- 2010年
- 地理课堂教学评价是地理教学的重要环节，其最终价值指向是学生的全面发展与个性发展。通过地理课堂教学评价，可以把握地理教学的现实状态，获得地理教学的反馈信息。据此，教师可以调整“教”的策略，学生可以优化“学”的方式。
- 杨玉东
- 关键词：课堂教学评价地理教学有效性价值指向
- 优化课程结构,成就全面发展
- 2010年
- 我们从学校的资源优势出发，以劳动技术教育为切入点，不断优化课程的结构，改革课程功能，促进学生全面发展，形成学校的办学特色。
- 何穆彬杨玉东
- 关键词：学生全面发展课程结构优化课程劳动技术教育课程功能
- 教育服务与教育创新是学校教科室的双重职能
- 2010年
- 20世纪80年代中期,随着教学改革的深入,教师自发性的教学改革研究已由个体分散向群体集中的方式转化、由专题研究向课题研究转化。学校教育科研逐渐走向教育改革的前沿,学校教科室应运而生。学校教科室经历了巩固、发展、壮大的过程,其职能也由过去的单一的教育服务转向服务与创新的双重职能。一。
- 杨玉东
- 关键词：教科室
- 教育信息化支撑精准教育探索
- <正>3年来,在天津市中小学教研室与河西区教育科学研究所的支持下,河西区的中小学教育以信息化建设为依托,实施精准教育,推进区域教育的综合改革。依托'技术群'的支撑,运用'专家群'的智慧,通过'数据群'的应用,推进精准教育...
- 何穆彬杨玉东
- 文献传递
- 浅议基础教育的绿色生态质量观
- 本文通过对基础教育绿色生态质量观提出背景的介绍，阐述了绿色生态质量观在追求多样化、特色化、整体化、幸福、和谐与持续等方面的特征，并指出教育质量观是融合的教育质量观、全面的教育质量观、持续优化的教育质量观，一种绿色的生态教...
- 杨玉东
- 关键词：基础教育办学模式
- 陈述性知识与程序性知识的教学策略被引量：44
- 2010年
- 现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。这两类知识获得的心理过程及其在头脑中的表征、保持与激活等特点都有显著的差异。陈述性知识的教学策略主要有:促进陈述性知识习得的策略;促进陈述性知识保持的策略;促进陈述性知识有效提取的策略。程序性知识的教学策略主要有:掌握程序性知识的陈述形式;明晰程序性知识应用的条件;从陈述性知识到程序性知识的转化;从程序性知识到陈述性知识的转化等。
- 杨玉东
- 关键词：陈述性知识程序性知识教学策略
- 新加坡基础教育改革的成功经验被引量：2
- 2010年
- 新加坡1965年才独立建国，在短时间内却创造了世界发展史上的奇迹。奥秘何在7关键有两点：发展教育和开发人力资源。他们在基础教育改革方面的成功经验值得我们学习借鉴。
- 杨玉东
- 关键词：基础教育改革人力资源发展教育
