袁小丽
- 作品数：17 被引量：9H指数：2
- 供职机构：常州市新北区银河幼儿园更多>>
- 相关领域：文化科学建筑科学轻工技术与工程农业科学更多>>
- 培养中班幼儿“轻声”意识的策略
- 2014年
- 幼儿时期是良好行为习惯的最佳养成期,从小接受礼仪教育将对幼儿的习惯养成和终身发展起到重要作用。教师在选择和确定礼仪教育内容时,不仅要依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》社会领域目标和各年龄段幼儿身心发展特点,更要关注班级幼儿礼仪行为的缺失。中班幼儿需重点培养的礼仪意识和行为有:能主动、有礼貌地向别人打招呼;在公共场所时能不大声喧哗;排队时能做到迅速、整齐、安静等等。
- 袁小丽徐志国
- 关键词：礼仪行为听辨
- 从看见孩子到看懂孩子——幼儿行为观察的实践与思考被引量：1
- 2016年
- 幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿健康快乐成长”.“通俗地说,课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点”.而为了推动课程游戏化建设,落实“六个支架”非常重要.
- 徐志国袁小丽
- 关键词：孩子教育规律身心发展游戏
- 我能适应幼儿园——小班新生面对新环境的个案行为解读
- 2021年
- 小班新生,从熟悉的家庭环境走进陌生的幼儿园,周围环境的变化、作息时间的调整、互动方式的区别等,无一不影响着幼儿。面对如此多的不同,有的幼儿适应能力和自理能力比较强,每天都能情绪愉悦地参与幼儿园的各项活动;有的幼儿情绪容易受别人影响,当同伴有情绪波动时,他的情绪也会略起波澜;有的幼儿因为一些“不会”或“不敢”而产生退缩行为和消极情绪;也有个别幼儿,在进入新环境时,可能因为种种原因会出现他人眼中的“不寻常”行为,需要适应更长时间。作为教师,应尊重幼儿的差异性,观察其行为表现,解读其行为背后的情绪与动机,提供个性化支持,帮助幼儿逐步适应幼儿园新环境。
- 袁小丽
- 关键词：周围环境自理能力互动方式作息时间退缩行为消极情绪
- 对幼儿园角色区域的观察与思考
- 2013年
- 角色区域的创设就是为幼儿提供一个开放、自由的角色游戏环境，鼓励幼儿自由选择、大胆表现和创造，让幼儿在与环境的相互作用中得到全面、和谐的发展。目前，幼儿园班级角色区域的开展存在哪些问题？我们要如何改进才能让幼儿在角色游戏中“快乐地玩，有效地学”呢？
- 袁小丽丁玲
- 关键词：游戏环境相互作用
- 多元表征:在评估中见证成长秘密与教育力量
- 2022年
- 《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)中提出:“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”教师可以基于班级幼儿当下的兴趣点和经历,借助于表征洞悉幼儿的内心;与此同时,鲜活直观的表征素材又为动态调整课程、动态评估幼儿以及家园合作提供了有力的依据,最终更有效地支持幼儿有意义的学习与发展。
- 袁小丽徐志国
- 关键词：图画书教育质量评估家园合作幼儿园保育
- 从一线角度谈《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》
- 2020年
- 2020年9月7日,教育部公布了《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《草案》),面向全社会公开征求意见。《草案》对新时期我国学前教育事业发展进行了全面谋划和科学布局,体现了鼓励普及普惠、抑制过度逐利、强调政府部门职责、支持和规范社会力量参与、关注以游戏为基本活动的顶层设计和发展导向。通过学前教育法的制定可以看出,其初衷是为了保障适龄儿童接受学前教育的权利,促进学前教育事业更为优质发展。本文将站位基层一线的角度,谈一谈本次《草案》的亮点以及后续的期待。
- 徐志国袁小丽
- 关键词：学前教育征求意见稿适龄儿童
- 从了解现状中捕捉家园共育的“契点”——幼儿个性教养习惯调查、分析
- 2013年
- 为了能了解家长对教育的认识和需求，做好家园共育的工作，我们设计了《幼儿个性教养习惯调查表》。本文对新入园的小一班幼儿家长做了调查，并针对本班幼儿的现状，制定了切合实际的策略。我相信，只有充分了解幼儿现状，才能为后期的教育工作打下坚实的基础。
- 袁小丽徐志国
- 关键词：幼儿教养共育家园调查表
- 微眼看幼儿行为背后的教育“生长点”
- 2013年
- 一、案例背景在我园“心系胚芽使命，行显呵护艺术”文化引领下，解读童心这项工作已逐步深入到每位教师的心中。我们在一日活动中的不同场合观察解读幼儿外在的行为表现，从而试图了解幼儿的心理需求和发展需要，在了解幼儿的基础上，寻找幼儿行为背后的教育生长点，采取适合有效的课程内容加以引导和支持。
- 袁小丽徐志国
- 关键词：幼儿教育心理需求课程内容
- 合理投放区域游戏材料 有效引导幼儿自主选择
- 2016年
- 幼儿的一日生活和学习以游戏为基本活动,其中区域游戏占相当大的比例.在区域游戏中,幼儿通过与同伴互动、与材料互动,获得能力的发展和提高.《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域人际交往部分提出,幼儿要具有自尊、自信、自主的表现,能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动（3-4岁）。
- 袁小丽徐志国
- 关键词：游戏幼儿人际交往
- 区域游戏分享交流的典型现象与“智慧”对策被引量：2
- 2015年
- 一、交流分享环节的典型现象现象一：游戏结束时,孩子们围坐后,师：＂今天,你们玩得开心吗？＂孩子们异口同声地说：＂开心!＂在孩子们齐声回答之后,教师又与个别幼儿作了简单的交流,孩子们的回答都是＂开心＂。＂好了,接下来,请小朋友搬椅子回位,准备洗手吃点心。＂现象二：区域讲评时,有时会出现这样的交流内容：＂今天发现某某某小朋友总是在大声说话,以后区域游戏时不许大声说话,要不然,你以后就不要玩这个区域的游戏了!＂在第二天的区域游戏讲评中.
- 徐志国袁小丽
- 关键词：交流分享回位早期教育探索欲望
