陈寿义
- 作品数：17 被引量：4H指数：1
- 供职机构：江阴市英桥国际学校更多>>
- 相关领域：文化科学文学更多>>
- 有效家访策略初探被引量：1
- 2011年
- 家访是班主任为了解学生而寻求家长配合教育的一种有效方式。在现实教学中，我们班主任一般是在学生犯错误时才想起需要家访，这很容易使家访的性质变成教师向家长的投诉，从而成为部分家长惩罚孩子的导火索．造成学生与教师之间的误会。这使家访工作不能有效地发挥它的积极作用。
- 陈寿义
- 关键词：家访工作学生犯错班主任家长导火索教师
- 审形析义 由隐入显
- 2015年
- 依据文字的字形，能大体知悉文字的字义，这是汉字的神奇之处，是拼音文字不具备的。但是汉字在经历几千年的演变过程中，无论在形体或者结构上，都发生了一些很重要的变化。由繁到简，由象形变为不象形，虽然在书写上和认读上带来了便利，但是对于汉字字形本身所揭示的意义，却由显性变为隐形了。
- 陈寿义
- 关键词：语文教学教学方法阅读教学
- 《背影》教学视野之探
- 2012年
- 我听过不少《背影》的公开课,也看过一些关于《背影》的教案设计与课堂实录,发现有些教学内容偏离了经典散文的教学价值。当我们背道而驰时,既浪费了宝贵的课堂时间,也没有交给学生对经典散文阅读欣赏的技巧,从而影响他们的学习兴趣,致使经典散文没有发挥情感与文化熏陶的应有作用。
- 陈寿义
- 关键词：《背影》教学教案设计教学价值课堂时间
- 教材中外译非文学类文本处理策略——以《谈创造性思维》为例被引量：1
- 2018年
- 现行各个版本的中学语文教材都选编了一些从外文翻译过来的文章,这些翻译类文本的引进,丰富了教材的内容,扩大了学生的视野,是符合教材选编原则的。但是一些外译非文学类的文章,由于中外思维方式的不同,以及原作者在写作时的某些特定情况,往往不符合我们的思维方式。在教学中,面对这些棘手的内容,一线语文教师往往无从下手。更多的时候，在教学中，我们由于没有好的处理措施，就只能选择性地规避这些文本。
- 陈寿义张丽
- 关键词：文学类创造性思维外译外文翻译选编原则
- “无”中生有,有中启悟——《父母的心》文本解读
- 2014年
- 被收入苏教版八年级上册的《父母的心》，是诺贝尔文学奖获得者日本作家川端康成所写的一篇短篇小说。小说讲述了这样一个故事：一对贫穷夫妇打算送一个孩子给一位无后的财主夫人．作为她的财产继承人。但是在送的过程中．他们觉得送走哪个孩子都不合适。最终，穷人家的父母还是要回自己的孩子，全家人快乐地生活在一起。
- 陈寿义
- 关键词：《父母的心》文本解读诺贝尔文学奖川端康成
- 透视与创意：教学设计的漂亮转身
- 2016年
- 语文教师在课堂教学中,经常会遇到某个教学环节不顺畅的情况,不能达到自己预想的教学效果,课堂教学总是留下一些缺憾。这种＂不顺畅＂,很多情况下不是学生的思维出了问题,而是教师本身的教学设计出了偏差：教师没有考虑到学生的思维特点,教学设计不是循序渐进,而是断裂跳跃。
- 陈寿义
- 关键词：教学设计漂亮创意语文教师思维特点教学环节
- 《端午日》中的“争”与“不争”
- 2010年
- 《端午日》节选自沈从文先生的小说《边城》。短文主要介绍了湘西端午的民俗风情：穿新衣、额角上用雄黄蘸酒画王字、家家吃鱼肉、赛龙船和抓鸭子等。其中详写了赛龙船，略写抓鸭子。
- 陈寿义
- 关键词：《端午日》《边城》民俗风情鸭子短文
- 初中汉字教学的困境与突围被引量：1
- 2012年
- 现行初中汉字教学状况不容乐观。它反映在学生身上，具体表现在学习兴趣、能力构成与责任意识等方面未能达到应有的标准：体现在教学上，教师不明确汉字教学目标，对汉字教学规律没有引起足够的重视。正视初中汉字教学中的不良现象，反思和建构初中汉字教学体系。为一线语文教师指明教学方向，推进初中语文汉字教学持续健康发展，都有着极强的现实意义。
- 陈寿义张丽
- 关键词：汉字教学初中语文突围语文教师教学状况
- 初中生易写错别字的心理成因及解决方法
- 2010年
- 学生到了初中阶段，由于年龄等因素，在汉字书写的正确程度上应该比小学高，但事实恰恰相反，初中生在课文默写、写作及其他书面作业中，错别字总是让教师防不胜防。究其原因，除了学生的学习态度问题，更有其他一些因素。本文根据笔者自己的教学实践，就中学生作业中常见错别字的案例，从心理角度分析一下成因，力求找寻到适当的纠正措施。
- 陈寿义
- 关键词：心理成因错别字初中生初中阶段汉字书写书面作业
- 学生名著阅读心理分析及指导策略
- 2010年
- 九年义务教育初中阶段每册教材上都有推荐与阅读名著的安排，这是对《全日制义务教育语文课程标准》里“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的具体实施。但由于种种原因，目前学生名著阅读状况并不容乐观，如果教师不了解学生的阅读心理及认知规律，
- 陈寿义
- 关键词：名著阅读《全日制义务教育语文课程标准》心理分析九年义务教育初中阶段
