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钱丽娟

作品数：3 被引量：7H指数：1
供职机构：江苏省扬州中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇地理
  • 2篇地理课
  • 2篇地理课堂
  • 2篇课堂
  • 1篇地理课程
  • 1篇地理课程标准
  • 1篇有效性
  • 1篇真实情境
  • 1篇水循环
  • 1篇情感
  • 1篇情感教育
  • 1篇情感态度
  • 1篇情境
  • 1篇追问
  • 1篇教学有效
  • 1篇教学有效性
  • 1篇教学组织
  • 1篇教学组织方式
  • 1篇教育
  • 1篇课程

机构

  • 3篇江苏省扬州中...

作者

  • 3篇钱丽娟
  • 2篇陈桂珍

传媒

  • 2篇中学地理教学...
  • 1篇地理教育

年份

  • 1篇2021
  • 1篇2012
  • 1篇2009
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
地理课堂教学有效性的追问——以“水圈和水循环”为课例
2009年
[问题缘起]当前，有效教学是一个耳熟能详的名词。究竟什么是有效教学？追溯其研究历史，这个名词最早出现在夸美纽斯的《大教学论》一书的扉页上。夸美纽斯认为，实施“班级教学”是一种高效教学，因为这种组织方式可以使教师少教、学生多学，从而能够获得规模效应，让更多的人接受教育。此后，班级教学成为主要的教学组织方式，延续至今。
陈桂珍朱雪梅钱丽娟
关键词：教学有效性地理课堂水循环教学组织方式课例追问
如何让地理课堂情感涌动——例谈地理课堂的情感教育被引量：1
2012年
高中地理课程标准规定了教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，地理教学过程应是三者的统一。然而，对于情感目标的制定，绝大多数教师都能在论文的撰写中有所体现，或在教案的目标部分罗列，但在实际课堂教学中，则仍以“知识”教学为重，“情感态度与价值观”为轻，甚至缺失，课堂上很难看到学生情感的涌动。
钱丽娟
关键词：地理课堂情感教育课堂情感地理课程标准情感态度
在真实情境中落实地理核心素养——以“区域生态问题及其治理”为例被引量：6
2021年
培养学生地理核心素养的主阵地是课堂,创设真实情境并引导学生提高解决问题的能力,是落实地理核心素养的主要途径。文章以“区域生态问题及其治理”为课例,依托“家乡高邮湖古今环境问题”的真实情境,浅谈在真实情境中落实地理核心素养的策略,并提出在真实情境中落实地理核心素养的几点思考。
钱丽娟陈桂珍
关键词：真实情境
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