张静
- 作品数：12 被引量：33H指数：4
- 供职机构：安徽大学外语学院更多>>
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- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 中外合作办学项目学生英语学习自主性研究被引量：4
- 2011年
- 基于对中国与澳大利亚"3+1"合作办学项目学生的问卷调查,研究分析了国内预科阶段学生的英语学习自主性情况,包括学习动机、学习策略使用等。研究结果显示,此类学生英语学习自主能力总体较差,缺乏足够的内在动机和对各种学习策略的合理使用。文章以此为根据,为取得更好的中外合作办学英语教学的效果,提出了一些改进措施。
- 张静魏月红
- 关键词：学习自主性学习动机中外合作办学
- 中外合作办学中英美文学经典重读研究——以安徽经济管理学院为例
- 2012年
- 随着我国教育改革的不断深入,教育国际化背景下的中外合作办学项目取得了不俗的成绩。但学生们的学习往往功利性较强,学习目标单一,或为出国或为就业,因而疲于参加各种技能考试和等级考试,阅读英美文学经典作品时间相对较少,甚至根本就没有时间阅读。为培养拥有健康心态、更能适应激烈竞争环境下生存的高素质人才,英语教育工作者可以尝试引导大学生在重读英美文学经典中获得精神滋养,寻求人生真谛。
- 陆维玲张静
- 关键词：中外合作办学项目重读
- 合作办学项目中外教师合作教学新模式研究被引量：15
- 2012年
- 随着中外合作办学项目在国内的蓬勃发展,如何有效实现项目内中外教师的优势互补已经成为一个亟待解决的问题。文章从高校合作办学语言教学的现状入手,以安徽经济管理学院中澳"3+1"项目为例,通过对比教学实验,比较了新旧两种合作教学模式的优缺点,为形成更为高效合理的合作办学项目中外教师合作教学模式提出了新的观点和建议。
- 张静刘巍
- 关键词：合作办学合作教学中外教师小组教学
- 中外合作办学项目学生英语学习策略实证研究
- 2011年
- 本研究基于对安徽经济管理学院中澳"3+1"合作办学项目学生的问卷调查,分析了合作办学项目中国内预科阶段学生的英语学习策略的总体认知和使用情况,比较了高分组与低分组在各类学习策略上的差异性,并研究了此类学生学习动机与学习策略的相关性。结果表明合作办学项目内学生英语学习策略的认知和使用率偏低,英语水平和学习动机与学习策略均存在着明显的正相关关系,并以此为根据为提高中外合作办学英语教学效果提供了一些有益的参考措施。
- 张静孙翠萍
- 关键词：元认知策略资源管理策略中外合作办学
- 中外合作项目学生词汇策略训练研究
- 2011年
- 为探索策略训练对中外合作办学学生词汇学习的效果,以100名合作办学项目一年级学生为研究对象,进行了为期一学年的词汇策略培训。结果表明:策略培训有助于改善学生学习观念。经培训,学生词汇策略使用意识增强,使用的类别有所增加,使用频率有所提高。策略培训有助于提高学生词汇水平,训练对低分组学生帮助更明显。培训前后,男生较女生在词汇量和词汇策略使用方面的变化更显著。
- 刘巍张静
- 关键词：词汇学习英语学习
- 雅思考试对合作办学项目英语教学的反拨效应被引量：8
- 2010年
- 雅思考试对中外合作办学项目的英语教学产生巨大的反拨效应。在中外合作办学项目的英语教学中,应从管理者、教师和学生的角度加强雅思考试对合作项目英语教学的正面反拨效应,削弱其负面效应。
- 张静
- 关键词：合作办学英语教学雅思考试反拨效应
- “山径之蹊间介然用之而成路”诸家句读评析
- 2001年
- 读《孟子·尽心下》，有“孟子谓高子日：‘山径之蹊问介然用之而成路。为问不用，则茅塞之矣。今茅塞子之心矣’”一句，关于“山径之蹊问介然用之而成路”的断句法，历代以来众说不一，主要有以下四种。第一种，据《十三经注疏·孟子注疏》，赵岐断为“山径之蹊间介然，用之而成路”，即在“然”后点断。第二种，清人孔广森在《经学卮言》中说“愚读《长笛赋》‘间介无蹊’似古读有以‘间介’绝句者……言虽有足迹隔绝之处，然人苟由之，皆可以成路云尔”，据其文意，当断为“山径之蹊间介，然用之而成路”，即在“介”后点断。俞樾在其所著《古书疑义举例》中，论“双声之字后人误读之例”时涉及此句，认为“‘间介’亦双声字。
- 张静
- 关键词：句意
- 语言模糊性及翻译
- 2008年
- 本文旨在通过分析模糊性语言语义特征(1)渐变性和亦此亦彼性;(2)不确定性;(3)相对性及在翻译中常见的现象:(1)语音、语调模糊性,(2)词义模糊性,(3)语法模糊性,(4)语用模糊性,探讨对模糊语言的一些翻译方法:对应法、变异法,省略及补充等。
- 张静金仁旻孙翠萍
- 关键词：模糊语对应法
- 高校合作办学项目语言分层教学模式研究被引量：5
- 2011年
- 近年来随着中外合作办学项目在国内蓬勃发展,项目内学生已经成为英语学习的特殊群体。而语言分层教学作为语言教学改革的一种模式,具备深厚的理论基础和重要的现实意义。在此从高校合作办学语言教学的现状入手,以安徽经济管理学院中澳"3+1"项目为例,探究了如何构建符合合作办学特色的语言分层教学模式,以期为深化发展高校合作办学项目,促进项目语言教学改革,提高合作办学项目层次提供有益的参考。
- 张静魏月红刘巍
- 关键词：合作办学分层教学
