谢友明
- 作品数：30 被引量：49H指数：2
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- 从《教育的目的》看怀特海心智教育思想被引量：2
- 2014年
- 读了英国教育家怀特海的《教育的目的》一书,受益匪浅.书中将激发学生的聪慧置于现代教育的核心,明确指出教育要让孩子学会自由选择去探索未知领域,才能孕育出智慧和创造新的知识.怀特海的深刻的教育思想得到了教育者的广泛认同,并影响深远.在他的书里多次提及心智教育问题,反映了他的心智教育的思想,对当下学生的心智教育有相当大的指导作用.
- 谢友明
- 关键词：《教育的目的》教育思想心智现代教育教育问题教育家
- 作文的审题要注意背景性词语
- 2014年
- 材料作文中的背景性词语往往是命题者着意营造的某一种情境,不同的背景性词语引发的思维走向是不同的,尤其是叙述类材料作文的审题立意,不光要注意材料中的一些关键性词语以及因果关系,还要注意材料中的背景性词语,这样才不会偏离论述的角度,才能使作文的立意更为准确深刻。如：阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。时下浮躁的娱乐行业流行一种所谓的＂炒作＂,方法无奇不有,花样迭出。
- 谢友明
- 关键词：命题者因果关系娱乐行业吃饺子
- 高考语言连贯题中“音节和谐”例说
- 2004年
- 声音协调是锤炼词语的一个重要方面。词语的声音配合得好，念起来顺口，听起来悦耳。近年的高考题和一些高考模拟试题在语言连贯题上大都加上“音节和谐”的要求。音节和谐体现在两个方面：一是句式对称协调，二是上下文押韵。
- 谢友明
- 关键词：高考语言连贯题语文专题复习
- 从句式上引导学生理解语句的内涵
- 2012年
- 夏丐尊先生在《学习国文的着眼点》一文中明确告诉我们：“学习国文，目的就在学得用文字来表现的方法．他们只着眼于别人所表现的内容本身．不去留心表现的文字形式，结果当然是徒劳无功的。”这显然，在提醒我们：在指导学生理解文本的语义内容时．还要进一步引导学生体会文本的语言体式．因为语义内容和语言体式是一个不可分割的有机整体．语义内容是从语言体式中生长出来的。
- 谢友明
- 关键词：生理导学语义内容语句句式文字形式
- 我是这样引导学生学习《记念刘和珍君》的被引量：1
- 2007年
- 教材是教与学的资源。教师在教学过程中可以对教材进行整合、取舍。教材中的经典篇目，无论是思想内容还是艺术特色．都有着撼人心魂的魅力，我们不能因为时代的变迁而冷遇它、淡化它。教师要深入挖掘这些篇目的闪光点．充分展示它们的人文价值和文化魅力．让它们在新时代再放异彩。
- 谢友明
- 关键词：《记念刘和珍君》教学过程艺术特色文化魅力人文价值
- 例说“联喻”
- 2003年
- 2002年高考语文试卷第25题是这样的: 仿照下面的比喻形式,另写一组句子。要求选择新的本体和喻体,意思完整。(不要求与原句字数相同)(6分) 海是水的一部字典:__________________ 浪花是部首,_____________________ 涛声是音序,_________________ 鱼虾、海鸥是海的文字。_________________这个题目考的就是比喻中的“联喻”格。
- 谢友明
- 关键词：高考语文比喻修辞
- 临去秋波那一转也——谈文章结尾的技巧
- 2000年
- 明代谢榛曾说过:“结句当如撞钟,清音有余。”清代评论家李笠翁也说,作品的开头,好比看人时的第一瞥,应当使人一见而惊,不愿离去;而结尾,则是最后一瞥,要有一种勾魂摄魄,使人执卷留连的力量,如“临去秋波那一转也”。俗话说:“编筐编篓,全在收口。”这些都强调了文章的结尾虽“无他事,继其后”,但要留有余地,做到词已尽而意无穷,使读者好像嚼橄榄。
- 谢友明
- 关键词：文章结尾语文作文技巧
- 高考“鉴赏题”的考题类型及解题方法
- 2012年
- 一、现代文阅读“鉴赏题”的考题类型
（一）从形式上分类
1．主观题。主要是考查主观表达能力，要求考生结合文本加以分析鉴赏。如2011年浙江卷《第9车厢》第14题：赏析画线部分的景物描写。
- 谢友明
- 关键词：考题类型鉴赏题解题方法高考景物描写主观题
- 论促进教师专业发展的两条途径被引量：36
- 2005年
- 在促进教师专业发展的众多途径中,对话与反思不失为两条好途径。对话应注意"人本"对话、"人人"对话和"人机"对话。反思的主要方式有撰写教学后记、写反思日记、填写课题手册、进行案例分析。应注重抓住"亮点"、"难点重点"和"盲点"进行反思。
- 谢友明
- 关键词：教师专业发展
- 如何营造良好的课堂气氛被引量：5
- 2003年
- 谢友明
- 关键词：课堂气氛教学情境创造性思维人际关系教学心理学
