彭江
- 作品数：19 被引量：75H指数：5
- 供职机构：四川外国语大学更多>>
- 发文基金：重庆市社会科学规划项目重庆市教育科学规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中国大学学科治理现代化:内涵、困境与路径被引量：11
- 2021年
- 中国大学学科治理现代化是以师生为中心,大学及相关政企事业组织、校友以及第三部门等代表的学科利益者构成的学科共同体对学科生活进行决策和安排时,所展现出的具有学术化、科学化、民主化、规制化、调适性和高效性等现代化的特征。这一现代化主要表征为学科治理主体和结构、治理组织、治理机制、文化生态等的现代化。当前,学科治理现代化面临着治理主体和结构的“领导化”和单一化、治理组织的“虚化”和“纯化”、治理机制的“外生化”和集权化、文化生态的浮躁化和资本化等现实困境。为此,必须进行系统性改革和创新以推进学科治理现代化,进而实现中国大学治理的现代化。
- 方晓田彭江
- 新时代大学生全球素养水平的测度被引量：1
- 2021年
- 全球素养是新时代大学生必备的核心素养之一。论文以OECD等组织提出的理论框架为基础,建构了包含知识、技能、态度和价值观四维度的大学生全球素养测评模型。在对调查问卷进行区分度、信度和效度检验的基础上,利用AMOS建模并评估测评模型的因子负荷量、内在质量和外在质量。模型运行结果显示,测评模型的CR值、AVE值及适配度检验完全通过,态度和价值观对全球素养整体的贡献度高于知识和技能的贡献度。利用测评模型评估大学生的全球素养水平发现,大学生全球素养整体水平尚可,但仍有较大提升空间。不同性别、专业学生在全球素养整体水平、知识和技能维度上存在显著差异,而在态度与价值观维度上没有明显差异;城市学生在全球素养整体及各维度上均优于农村学生;不同年级学生在知识与技能维度上也存在显著差异,而在态度与价值观维度上差异不明显。
- 唐晓玲彭江李珊
- 关键词：OECD大学生测评模型
- 高等教育质量发展范式的基本内涵探析
- 高等教育“质量评估”与“质量管理”的传统范式亟需向“质量发展”范式转型.“质量发展”范式丰富和发展了传统质量范式,具有坚实的时代需求与历史基础.高等教育质量发展范式的基本内涵为:高等教育质量发展是一种复杂、开放的“系统质...
- 彭江
- 关键词：高等教育文化传承可持续发展
- 文献传递
- 美国高等教育认证中的学生学习结果评估被引量：10
- 2014年
- 从20世纪80年代开始,美国高等教育认证逐步实现了从传统的以输入和过程为中心的"资源模式"或"生产模式"向以学生学习结果为中心的"能力模式"或"绩效模式"的转型,认证机构成为学生学习结果"评估运动"的关键推动者。由认证主导的美国高校学生学习结果评估构建了较规范的程序,形成了鲜明的特色:确立了"软"、"硬"学习结果相结合等价值取向,以合理的认证标准引导高校的内部评估活动,在评估方法选择上巧妙平衡多样化与标准化。在新的发展阶段中,我国的高等教育评估应当从单纯重视资源和条件保障的传统模式向同时重视结果和问责的现代模式转型,确立SLOs在评估中的中心地位。
- 彭江
- 关键词：高等教育认证
- 美国大学教育质量问责“透明度”项目研究——基于六种“透明度”项目的对比分析
- 2020年
- 选取美国大学教育极具代表性的六种“透明度”项目——“大学记分卡”(CSC)、“大学与学院问责网络”(U-CAN)、“自愿问责系统”(VSA)、“自愿问责框架”(VFA)、“国家高等教育报告卡”(M-NRCHE)和“梦想实现计划”(ATD),通过对比分析其在实施、内容、效用等层面的优劣异同,总结不同项目的成效及问题局限,以期为我国大学教育质量问责“透明度”项目的构建提供借鉴和启示。
- 刘勇彭江肖尊军
- 关键词：美国大学教育教育质量
- 高等教育“学生学习成果”范式探析被引量：15
- 2016年
- "学生学习成果"作为高等教育大厦的基础构件,作为当前发达国家高等教育改革与发展的导向,已经发展成为一个极具影响力的范式。"学生学习成果"范式由传统的"教师教学投入"范式转型而来,是对行为主义学习理论关于行为技能的理念、认知主义学习理论关于认知技能的理念、人本主义与建构主义学习理论以学生为中心的理念以及新公共管理理论关于绩效的理念的借鉴、拓展与深化。其理论框架包含学生中心、学习中心、学习成果导向三个层次的同心圆。
- 彭江
- 关键词：高等教育范式教师中心
- 澳大利亚高等教育课程政府认证制度及其特点分析被引量：1
- 2015年
- 2011年以来,澳大利亚联邦政府颁布了《高等教育质量与标准署法》,成立了高等教育质量与标准署,由其对全国大部分高校课程进行直接认证,加强了课程认证权的"收"。与此同时,澳大利亚联邦政府授权部分高校对课程进行自我认证,实现了课程认证权的"放"。这种"收放"结合的高等教育课程政府认证制度取得了良好的运行效果,逐渐形成了较鲜明的特色:构建起了有机统一的法律体系;以标准为本,标准的执行权与制定权分离;认证评估采用统一的系列表格和步骤,规范化程度高;建立了内外结合的申请者权益保障机制;信息管理全面、系统;个案式管理专员模式有效提升了认证效率。
- 彭江
- 关键词：高等教育课程
- 高等教育质量发展范式的基本内涵探析被引量：5
- 2014年
- 高等教育"质量评估"与"质量管理"的传统范式亟须向"质量发展"范式转型。"质量发展"范式丰富和发展了传统质量范式,具有时代需求与历史基础。高等教育质量发展范式的基本内涵为:高等教育质量发展是一种复杂、开放的"系统质量发展";高等教育质量发展是以提高质量为中心的过程与事实的统一体;高等教育质量发展以提升学生学习质量为核心任务;高等教育质量发展具有协同性和建构性。
- 彭江
- 关键词：高等教育
- 高校在线教育常态化发展:基本含义、逻辑和研究框架被引量：5
- 2023年
- 新发展阶段高校在线教育常态化发展,即高校在线教育形成常态长效高质量发展的新形态、新格局、新生态的过程和结果,具有历史必然性和现实必要性。体系化的理论发展、战略思考和策略设计是高校在线教育常态化发展的基本命题。文章尝试构建了“1核4圈9维”的分析框架,以支持对这些命题所蕴含的重要问题进行研究:一是高校在线教育常态化发展的假设、逻辑、规律、范式等基本理论问题的研究;二是高校在线教育常态化发展的理念、定位、格局、国际交流合作等重要战略问题的研究;三是高校在线教育常态化发展的方式、机制、对策等路径问题或者应用性问题的研究。
- 彭江
- 关键词：高校在线教育逻辑
- 高校在线教育常态化发展的基本路径思考被引量：1
- 2022年
- 新发展阶段高校在线教育常态化发展既必要又必然。高校在线教育常态化发展即高校在线教育在新发展阶段以常态长效高质量发展的整体状态和态势为特征的教育发展新形态、新格局、新生态,需要规划好其发展理念、发展定位、发展格局等战略进路,设计好发展方式转型路径,构建常态长效发展机制,开发多元实施对策。
- 彭江
- 关键词：高校在线教育
