徐玉珍
- 作品数：25 被引量：813H指数：12
- 供职机构：首都师范大学教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 校本课程开发:背景、进展及现状被引量：94
- 2001年
- 校本课程开发是1973年由两位学者在一次国际课程研讨会上提出的新概念。这一概念得到了诸多国家的学者、教育实践工作者乃至教育行政官员的积极响应。由于各国在政治制度与教育传统上的差异，人们对校本课程开发的理解和表述以及在校本课程开发的形式和内容上也各不相同。本文重点介绍了四个主要的英语国家的校本课程开发的概况以及中国台湾、香港及大陆近期对校本课程开发的关注。
- 徐玉珍
- 关键词：校本课程开发课程改革
- 是校本的课程开发,还是校本课程的开发——校本课程开发概念再解读被引量：84
- 2005年
- 目前，课程学术界把校本课程开发二分为校本的课程开发与校本课程的开发。从实际来看，西语中的校本课程开发没有所谓“校本课程的开发”一说，在中文的语境下校本课程的开发一说存在概念不清、自相矛盾、循环论证等逻辑问题，同时也容易引发诸多实际的问题。
- 徐玉珍
- 学校本位语文课程整合实践研究--北京十一学校初中语文课程校本整合的探索
- 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》在改革的具体目标中提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象，……体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”于是，课程整合成为基础教育课程改革的一项重要内容。在国家...
- 肖霭玲徐玉珍
- 关键词：中等教育语文教学课程改革
- 可持续发展与基础教育的革新被引量：14
- 1999年
- 徐玉珍
- 关键词：基础教育终身教育体系终身发展社区教育普及教育创造思维
- 校本课程开发二十年:一项教师生活史研究
- 2024年
- 运用生活史研究的方法,通过田野观察和深度访谈,采集教师们的课程开发故事,并将他们的故事放入到他们所处学校的、社区的及国家的社会大背景中加以历史地考察。同时,通过并置、对照和比较他们的个人课程开发故事,构建一幅有关“校本课程开发”乃至更广的课程改革“马赛克”式生活史图景。与单纯的文献史不同,这是一种微观至中观层面上的课程史建构的努力和尝试,是一种“叙事性”的历史“真实”。回顾“三级”课程管理政策推动的“校本课程开发”二十年(2001—2021),追问:校本课程开发的实践主体——学校教师——是如何卷入到二十年前的那个改革的大潮中去的?经历了怎样的课程开发过程?产生了什么样的认识和体验?对这场主要由改革专家“理论”、政府推动的自上而下的课程改革的认同度有多高?这些追问不仅涉及到“过去了”的二十年,更关系到未来的二十年、三十年,关系到他们面对未来政府和专家推动新新课程改革的参与度、支持度、行动力和认知力。
- 徐玉珍
- 关键词：校本课程开发教师课程史
- 论“好教师”——“教师评价”的评价被引量：16
- 1997年
- 论“好教师”——“教师评价”的评价首都师范大学教育系徐玉珍素质教育的理论和实践已经而且也必将会进一步证明，要想全面培养和提高学生的素质必须全面培养和提高教师的素质，没有好的教师，就不可能有好的学生。因此，从整个国家的教育事业发展来看，素质教育成功的首...
- 徐玉珍
- 关键词：教师评价制度教师特征评价者教学职责师生关系
- 浅谈校本课程开发的管理被引量：8
- 2001年
- 校本课程开发的主体是学校,但需要方方面面的人员的参与;校本课程开发的活动领域是课程,但涉及到学校教育教学乃至校园文化建设各个方面;校本课程开发强调学校本位,但必须不违背国家和地方课程指南的基本精神,必须保证基本的质量水准.因此,校本课程开发特别需要高效的内部管理,同时也需要内外课程管理体制的转型.本文试就校本课程开发的管理这个问题作一探讨.
- 徐玉珍
- 关键词：校本课程学习型组织课程改革
- 学校本位的课程设计:原则和策略被引量：10
- 2002年
- 一般说来,课程设计包括两个层面的含义:第一个层面是指课程的设置和结构的调整,它要回答的问题主要有:应该开设哪些学习科目?为什么开设这些科目?这些学习科目之间的关系如何(如课时比率等)?它们在课程计划中的先后顺序如何?
- 徐玉珍
- 关键词：学校本位课程设计教学方式
- 从学校的层面上看课程整合
- 课程整合是一个具有多种含义并涵盖多种课程实践的概念。在不同的层面上从不同的视角看课程整合，对课程整合的理解和实施是不一样的。从学校及学校教师的层面上来认识课程整合，重新审视课程整合背后的理念，井就学校层面上的“实然的”课...
- 徐玉珍
- 关键词：高等教育课程整合教学改革教师协作
- 论国家课程的校本化实施被引量：106
- 2008年
- 国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。
- 徐玉珍
- 关键词：国家课程课程实施校本化课程实施
