樊江波
- 作品数：23 被引量：52H指数：5
- 供职机构：石家庄外国语学校更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理医药卫生更多>>
- 体育教学内容重组的设计思路被引量：3
- 2008年
- 一、重组体育教学内容释义体育教学内容分为宏观和微观两个方面，宏观的体育教学内容是指作为教学要素的体育知识与体育实践的内容，如知识、技能和方法等，微观的体育教学内容是指在构成体育教材（教科书）的各个单个项目组成的教学内容，如篮球的传球、排球的扣球等。本文谈的体育教学内容是指构成体育教材（教科书）的内容。
- 付明萍樊江波
- 关键词：体育教学内容体育知识体育教材体育实践教学要素
- 小学投掷类教学内容的分析与选择被引量：4
- 2010年
- 长期以来，体育教学内容的选择是根据国家当时的教育目标和生理学、心理学、教育学以及体育相关学科的研究成果来选择的，这些内容的选择是否与各年龄阶段学生动作发展水平相适应，是通过多年的教学实践来证明的。例如：在2000制订的《九年义务教育全日制小学（初中）体育与健康教学大纲》上，作为必修教学内容的投掷实践内容，对不同年龄阶段的教学要求分别是：一、二年级：抛接轻物和原地持物掷远、投准的方法；三、四年级：学生学会助走或助跑投掷的方法；
- 樊江波徐仲书
- 关键词：体育教学内容投掷九年义务教育教育目标
- 基于发展的视角分析设计“空间判断能力”大单元教学
- 2013年
- 一、引言日常活动中，经常发现这样的情境：将球扔至一个低幼孩童身体附近时，孩子会努力张开双手试图接住球，但未必如愿；儿童初学羽毛球发球时，经常出现击不到球的现象；初学踢凌空球时，儿童会经常错失时机……或许，Tseng和Chaw的研究对我们思考以上现象有启发：“对书写速度慢的7～12岁学生进行的干预，应集中在改进其视觉加工能力，包括视觉记忆和视动整合，而不是采取经常强调的小肌肉群训练。”[1]所有动作都包括空间和时间这两种特性[2]，尤其是操作技能更广泛存在着这两种特征，其一，操纵物体（如球体）本身具有时间和空间上的三维特征；其二，个体需要对自己所处的空间位置以及自己与操纵物体之间的空间位置作出判断，并适时作出移动、拦截等动作反应。这种依靠视觉判断以及控制身体协调动作的能力表现，通常包括眼一手协调和眼一脚协调，我们将这种能力称为空间判断能力。
- 祝芳樊江波
- 关键词：大单元教学视觉记忆
- 在《课程标准》下如何选择适合各个领域的教材被引量：4
- 2007年
- 教师的教学是用自己的思想与知识来开展教学的，教材只是用来帮助教师教学的。教材是含有教育价值的材料，是为了完成某一阶段的教学内容从众多素材中选择出的最佳材料，起到载体的作用。教材的确定是根据本地区、本学校以及教师实际情况来确定的。教材选择的范围很大。在教学中，教材的选择是教师确定课程中“用什么教”的问题，体现了一个教师的教学理念与对体育教学本质的理解。
- 樊江波王海琳
- 关键词：《课程标准》教材选择教师教学教育价值教学本质教学理念
- 贯彻落实“健康第一”的指导思想 建立学校体育工作机制——宋尽贤谈新中国成立70年以来学校体育法规制度建设被引量：1
- 2019年
- 新中国成立70周年到来之际,《体育教学》编辑部委托河北省石家庄外国语学校特级教师樊江波对教育部(原国家教委)体育卫生与艺术教育司原司长宋尽贤进行了访谈。此次访谈以“学校体育法规制度”为主线,围绕70年来国家发展推动学校体育、改革开放以来学校体育法规制度建设、《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》的修订等,宋尽贤结合亲身经历谈了自己的看法。
- 樊江波
- 关键词：访谈
- 激励性评价在体育教学中的运用被引量：9
- 2007年
- 激励性评价是以激发学生内在的需要和动机,以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。课程改革提出了＂以学生的发展为中心,重视学生的主体地位＂的课程理念,由于理解的偏差,在体育教学中使用激励性评价时,出现了一些不切合实际的现象,如：语言简单,时机把握不好,使用频率太高、目的性不强等。这些现象的出现,轻者,学生变得麻木;重者,学生产生厌恶感,影响了学生的学习积极性．教师的威信也受到影响。下面通过4个事例，分析如何使用激励性评价。
- 吴健樊江波
- 关键词：体育教学课程改革课程理念
- 运动能力与体能的关系及其课例分析
- 2019年
- 本文在梳理《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》运动能力和体能的逻辑关系基础上,以2018年12月河北省体育优质课比赛个案"提升速度、灵敏素质的体能练习方法"教学设计为例进行分析,得出:在体能模块设计中,理解运动能力与体能的逻辑关系是落实各项目标的基础;围绕"专项动作进行"教学设计是保障;确立"运动能力与体能"的"本体"是关键。
- 樊江波
- 关键词：教学设计
- 从“视—动协调”分析体育教学内容的选择——以踢凌空球动作为例被引量：5
- 2011年
- 人类动作是以各种身体动作为基础，具有复杂性和多样性的特点，动作贯穿人的发展始终^[1]。动作是组成人类活动的基本元素，董奇Ⅲ指出：在人类活动中，动作的完善性总是以协调和控制两个过程的高度发展为标志，因此人类动作的发展归根结底也可以被认为是协调和控制过程不断提高的过程。动作协调发展作为高度控制的运动系统体系，它分为固有的或通过练习形成的动作结构；通过练习形成的动作结构，研究者在开、闭环控制系统的基础上，依据动作控制理论从行为水平的角度，对影响动作形成的两个主要因素——“协调”和“自由度”进行分析，并描述和解释神经系统是怎样协调运动的。
- 樊江波
- 关键词：身体动作协调发展教学内客体育
- 水平五羽毛球模块二“判断与移动”教学设计被引量：2
- 2012年
- 一、指导思想＂空间判断＂突出运动学习过程中视知觉与肢体动作的协调,以期达到对移动目标准确预判、稳定跟踪和及时拦截。正是由于这一鲜明特征,与传统的体育教学样式相比,重视＂空间判断＂能力发展的体育教学将进一步激发学生的求知欲与主观能动性。强调＂知觉运动技能＂,旨在改变目前我国体育教学以及运动训练领域将主要精力集中在机械地＂学技术＂＂练体能＂的教学、训练方式,
- 祝芳樊江波
- 关键词：教学设计羽毛球知觉运动技能体育教学主观能动性肢体动作
- 从动作约束的视角分析《弯道跑》的教学设计被引量：1
- 2012年
- KarlNewell在对动作发展影响因素的研究中提出了“约束”的概念，并提供了一个“约束模型”用来理解影响动作发展的各种因素。约束模式指出：要理解个体如何动作并随着时间的发展而发展，我们不仅仅要考虑动作个体，而且同时要考虑环境和任务，个体、环境和动作任务等因素的交互作用影响着个体动作的发展（Newell，1984，1986，2000）。
- 宋军樊江波
- 关键词：教学设计弯道
