公共文化服务平台

共 3 条记录，以下是 1-3

全选清除导出

排序方式：

专稿：培育生命乐土——为了孩子，我们携手同行: 2004年; 生命为本，生命至尊。重新思考并主动确立“关怀生命”的学校教育价值取向：以生命为本体性前提。以“积极关怀”为基本行为方式，以“培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人”为教育使命。以整体而深层次的眼光，进行学校教育的自我改造，从“愉快教育——乐园中育人”到激励全员的“新三好”评价、适合儿童需要和生命个性充分展现的“长短课程”，龙江路小学的一系列建设性努力，导向、矫正、还原和强化的，是帮助生命成长的教育本性。力求找到能开启“尊重个体差异、激发学习动力、发掘个体潜力、尽享学习快乐的语文教学新世界”的钥匙。语文教学中，以代表学生个体学习阶段语文学习力的“章”和“星”，创生语文教学的激励情境和智力发展环境，通过目标导向、即时诊断、差异开发、多元互动等教学策略，促进学生向着清晰可感、具有个性特征的生命高度不断挺进。杨丽老师探索的语文“争章夺星”激励教学模式，引动的是语文教学从“知识形态”向“生命形态”的回归和提质。热爱生命，珍惜生命，尊重生命，发展生命，以此作为学校全部教育教学活动的本源和旨归。《为了孩子，我们携手同行》、《发掘语文学习生命的动力资源》，从学校教育和学科教学多角度探索培育“生命自由生长的乐土”。其间，呈现的是生命成长的和谐状态。; 李海罗维李玲; 关键词：专稿教育教学活动生命眼光

培养读者意识强化习作对话感: 2011年; 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在＂实施建议＂中明确提出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,习作是为了自我表达和与人交流。写作教学要关注写作的目的和读者对象。”新课程作文教学应该体现诉诸性和应答性．即“对话性”。反观我们现行的习作教学。常常把作文看成了单方表达，从未规定读者对象，学生在“目中无人”的状态下写作，严重缺乏自我表达的欲望。; 李玲; 关键词：习作教学《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对话性写作教学自我表达

那一次“意外”……: 2003年; 李玲; 关键词：口语交际训练语文教学课堂讨论教学案例

全选清除导出

共1页<1>

李玲

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户反馈

李玲

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户登录

用户反馈