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陈建志

作品数：13 被引量：2H指数：1
供职机构：福建省普通教育教学研究室更多>>
相关领域：文化科学自动化与计算机技术农业科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 13篇中文期刊文章

领域

  • 12篇文化科学
  • 2篇自动化与计算...
  • 1篇农业科学

主题

  • 10篇语文
  • 9篇教学
  • 6篇课程
  • 4篇语文实践
  • 4篇文教
  • 3篇学语
  • 3篇语文教学
  • 3篇语言
  • 3篇小学语文
  • 2篇学习语言
  • 2篇语文学
  • 2篇实践性课程
  • 2篇文学
  • 2篇文字
  • 2篇文字运用
  • 2篇习语
  • 2篇小学语文教学
  • 2篇校本
  • 2篇校本教研
  • 2篇教学质量

机构

  • 13篇福建省普通教...
  • 1篇华东师范大学
  • 1篇吉林省教育学...
  • 1篇湖北省教学研...
  • 1篇厦门市教育科...
  • 1篇淮安市外国语...
  • 1篇江西省教研室
  • 1篇安徽省淮南师...
  • 1篇北京小学
  • 1篇江苏省常熟市...
  • 1篇学研究院

作者

  • 13篇陈建志
  • 1篇刘广祥
  • 1篇徐承芸
  • 1篇李明新
  • 1篇孙世梅
  • 1篇李作芳
  • 1篇肖俊宇

传媒

  • 4篇福建教育（小...
  • 3篇小学语文
  • 2篇小学语文教学
  • 2篇福建教学研究
  • 1篇语文教学通讯...
  • 1篇新教师

年份

  • 1篇2015
  • 2篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 3篇2008
  • 1篇2007
共 13 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
以语言文字运用为中心的教学改革(中、高段)
2012年
“语言文字运用”的内涵 吴立岗语文中的“理解”不仅仅是指理解思想内容，还包括理解怎么运用语文。叶圣陶先生、张志公先生等在多年的语文研究中，没有提“以语言文字运用为中心”就是认识到了理解与运用的深刻关系。
李明新李晶吴立岗肖俊宇李莉莉薄俊生陈建志孙世梅李作芳徐承芸刘广祥窦明琦权虹余洪礼王显才刘颖
关键词：文字运用教学改革语言语文研究叶圣陶
阅读教学重在落实学生的阅读实践——《渔歌子》教学评析
2010年
语文是实践性很强的课程，培养学生语文实践能力的主要途径是语文实践。由此，落实学生阅读实践对于提高学生阅读能力起到关键作用，它不仅是阅读教学的基本途径，更是阅读教学的根本目标。
陈建志
关键词：阅读教学《渔歌子》教学评析语文实践能力课程
福建省2007-2008学年第二学期小学语文期末试卷分析与优化策略
2009年
为了充分发挥考试评价的积极导向作用，进一步深化小学语文课程改革，我们对各设区市选送的2007～2008学年第二学期小学语文期末试卷进行分析，力图从中总结经验，深入探讨小学语文考试改革的实际问题，通过语文考试改革对我省小学语文教学质量实行有效监控。
陈建志
关键词：试卷分析考试改革考试评价课程改革
深入理解语文实践的理念
2012年
教育部《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"提高小学语文教学有效性的关键是落实学生的语文实践。一、什么是语文实践马克思主义实践观认为:"实践是人类自觉自我的一切行为"由此可以得到语文实践的定义:语文。实践是个体关于语言方面自觉自我的一切行为。
陈建志
关键词：语文实践实践性课程学习语言课程标准亲历性教学效果
校本教研实效性的有益探究——霞浦县建设三级教研网络给我的启示
2008年
随着课程改革的不断深入，校本教研的意义也越来越深刻。追求校本教研的实效性则成为提升教师专业水平、提高学校教学质量的重要课题。本组专稿介绍霞浦县以建设三级教研网络的实际行动提升校本教研的实效性、促进不同层级的教师得到全面发展的经验，给了我诸多启示。
陈建志
关键词：实效性教研课程改革教学质量
在阅读实践中培养学生理解词句的能力
2007年
学生对词句的理解是多角度的，有形象性理解、体验性理解、意蕴性理解，等等。因而，词句理解并不等于言语表达式的词句解释。理解与表达是两个不同的概念，学生不会表达未必是不理解词句；学生会表达，也未必完全理解词句。把握词句理解的真正内涵，采取相应的教学策略来落实阅读的实践过程，才能切实有效地促进学生较为全面地理解词句，提高学生词句理解的能力。
陈建志
关键词：生理教学策略形象性
“编童话”课堂实录及评析被引量：2
2011年
本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”为指导，致力于为学生创设编写童活的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，写出富有个性的、体现童真童趣的语言，并在写作实践中获得编写童话的乐趣，体验编写童话的成就感。
李清华（执教）陈建志
关键词：《语文课程标准(实验稿)》课堂实录童话童真童趣写作实践
试论语文实践及其施教策略
2012年
教育部《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程．”只有发挥每位学生学习语文自主性，落实每个学生的语义实践，才能有效促进学生语文素养的发展，有效促进语文教学质量的提高。本文就语文实践及其施教策略谈个人的认识。以阿更好地落实学生语文实践，有效提高教学质量。
陈建志
关键词：语文实践施教策略语文教学质量学习语言实践性课程文字运用
语文教学应让学生经历什么——观摩《蜡笔大罢工》教学有感
2015年
“第十三届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动”于2014年12月在香港成功举办。大会展示了14节示范教学课，课后组织了研讨评课，同时，还展示4节同课异教课，邀请专家对同课异教课作了评课引导。小语界精英汇聚一堂，以交流、对话、分享等方式共同探讨小学语文教学的基本规律及有效策略。本人有幸观摩了香港保良局千禧小学王佩盈老师执教的一节四年级语文课《蜡笔大罢工》，并参加课后评课研讨活动。
陈建志
关键词：小学语文教学罢工蜡笔教学交流活动
关于《福建省2007年小学三年级语文学业质量分析报告》的分析与思考
2008年
教育部2007年对我省小学三年级学生语文的学业质量进行抽样测试，同时对学生、教师和校长进行问卷调查，了解学生学习的相关背景因素，并于2008年5月对测试结果作了系统的分析，形成《福建省2007年小学三年级语文学业质量分析报告》（以下简称《报告》）。教育部本次小学三年级语文学业质量测试的目标是“考查学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”。考试内容主要分积累与运用、阅读、习作三个部分。
陈建志
关键词：语文学习学业问卷调查
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