胡玉华
- 作品数：47 被引量：293H指数：9
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学生物学自然科学总论医药卫生更多>>
- 生物学核心概念的教学建议被引量：13
- 2012年
- 核心概念是学生学习生物学的重要内容,核心概念的教学是实现生物学课程目标的基本而重要的载体。提高生物学核心概念教学水平,既是提高生物学教学质量的根本保证,也是生物学教师专业化发展的必由之路。通过对案例的分析,提出了生物学核心概念建构的教学策略和程序:以教学单元为着眼点,甄别、确定核心概念并将核心概念转化为基本理解;以生物学现象、事件和过程为载体,以问题为驱动,领悟核心概念的本质,掌握生物学思想和思维方法。
- 胡玉华
- 关键词：教学程序生物学教学
- 大脑左右半球的性别差异被引量：11
- 2002年
- 本文从大脑左右半球的结构、功能、医学检测等方面论述了男性与女性的差异 ,并分析了大脑左右半球性别差异的原因。分析表明男性和女性的大脑半球在结构上、智力上、认知水平和非认知能力上存在差异 ,在医学的双耳分听技术、半视野速示方法、脑成像技术和表情判断等检测中也有不同表现。其原因有性激素的作用 ,也有大脑皮层本身结构的影响。
- 胡玉华
- 关键词：大脑半球性别差异
- 大健康视域下学校健康教育体系的构建被引量：6
- 2018年
- 在大健康视域下,中小学健康教育应统筹学校和社会健康教育资源,构建新的学校健康教育体系。一是整合学校课程资源和教师资源,完善学校健康教育推进形式;二是统筹学校健康教育实践活动,注重学生自主学习和体验;三是师生共同构建和营造健康教育的人文环境,形成学校健康教育文化;四是融合校内外资源,构建健康教育服务网络。
- 李健胡玉华
- 关键词：健康教育大健康健康教育体系
- 高三生物学“动物生命活动调节”单元复习启始课教学——基于思考重要概念的高三生物学复习课被引量：2
- 2012年
- 提供了高三生物学单元复习课——"动物生命活动的调节"的复习策略。主张在本单元复习的启始课上,站在学科观点的高度,紧密围绕单元重要概念设计综合性问题。学生在共同讨论解决问题的过程中暴露错误概念并与以澄清。高三复习从整体到局部自上而下地帮助学生建立概念体系,有助于概念原理的识记与应用。同时,由于从学科观点和核心、重要概念出发,使得复习的角度发生变化,给学生以新鲜感。
- 安军胡玉华
- 初中生物学“遗传与变异”重要概念的教学分析
- 2012年
- 遗传与变异是生物体的最本质特征，也是生物进化的基础。因此，对于遗传与变异的学习，在理解生命现象、提高生物科学素养方面起到了基础性的作用。在小学阶段，学生通过辨认常见生物、培养植物、饲养动物、讨论克隆技术等活动，已经对生物多样性、生殖与发育等生物学问题有了直观的了解，进而对遗传与变异的概念也有了感性的认识。在此基础之上，初中生物学新课标主要以遗传信息的物质基础与传递表达方式为切入点，要求教师在教授遗传与变异相关知识时，促使学生建立如下三个重要概念：
- 靳飞胡玉华
- 关键词：初中生物学遗传信息教学分析生物科学素养生物多样性生物进化
- 小学科学概念分析与理解——以简单机械为例被引量：1
- 2012年
- 概念在教学中有非常重要的作用，教师抓住概念就不会在授课当中陷入零散的基本事实和基本现象当中，教师就会更多地关注普通知识背后规律性的知识，更容易在教学过程中向学生渗透学科本质，进而促进学生的发展。本文以小学科学的“简单机械”这一主题为例罗列了基本事实和基本现象，归纳出概念，梳理了从基本事实和现象到概念以及到科学主题的逻辑链条。
- 丁友福胡玉华
- 关键词：简单机械小学科学教学过程学科本质科学主题教师
- 美国《新一代科学教育标准》的设计理念及启示被引量：10
- 2015年
- 美国《新一代科学教育标准》为全美未来的科学教育指明了方向。该标准以课程愿景为基点,以学生在实践中的具体表现为评价取向,分单元目标和具体目标两个层次表述学习目标。在结构上,每个单元包括单元目标框、三个维度的具体目标框和联系框三部分。课程内容聚焦有限的核心概念,以"学习进阶"为导航,整合实践和跨学科概念来系统化设计。其设计理念对我国科学课程的设计和科学教学的实施具有借鉴价值。
- 胡玉华
- 生物学核心概念的界定和对美国FOSS“人体骨骼”的教学分析被引量：5
- 2011年
- 本文从生物学核心概念的内涵角度论述了生物学核心概念,阐述了基于核心概念建构的美国FOSS＂人体骨骼＂单元的教学设计及分析。
- 胡玉华
- 关键词：生物学教学教学分析
- 可持续发展背景下的环境文化建设被引量：1
- 2008年
- 建设环境文化是人类实现可持续发展的需要。环境文化的建设要求人们从精神形态上超越旧的世界观,转向一体化宇宙的、环境学的世界观;从物质形态上彻底改变传统的生产、消费方式,把利用自然、开发自然和保护自然统一起来;从制度形态上规范、约束人们的行为,达到人与自然的可持续发展。建设环境文化有三个支撑点:一是科学技术,二是依靠立法,三是建构环境伦理。科学技术是基础,法律是硬约束,环境伦理是软约束。三者有机结合,互为补充,互相制约,环境保护方可奏效。
- 胡玉华
- 关键词：环境文化环境文化建设可持续发展
- 芬兰基础教育核心素养框架及实施被引量：3
- 2020年
- 2016年秋季开始实施的芬兰《国家基础教育核心课程》,提出全体芬兰学生,无论其种族、性别、文化背景,都应该具备七大核心素养,并以此为导向研制各学科课程标准、制定教学目标、筛选教学内容、细化学业成就表现。核心素养、教学目标、教学内容、学业成就表现四者建立起有意义的联系,对应明确、一脉相承,从国家政策层面确保了核心素养在学科教学中的落地。"基于现象的学习"方式为核心素养落地提供了可操作的教学实施路径。
- 胡玉华
