李健
- 作品数：72 被引量：167H指数：6
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- 相关领域：文化科学轻工技术与工程哲学宗教更多>>
- 基于课例研究谈北京市卓越教师成长的培养方式
- 2023年
- “课例研究”指围绕一堂课教学,在课前、课中、课后所进行的各种活动。课例研究具有共同问题解决、群体性团队合作、课堂实践行动研究、持续性与反思性的特点。通过卓越教师的发展式“同课异构”和引领式“同课共构”的课例研究方式,推动了课例研究的深度,提升了教师的研究意识和研究能力,形成了教师关注学生学习行为研究能力,形成了师生相互信任、共同学习“教”与“学”的课堂氛围。
- 李健胡峰光
- 关键词：卓越教师课例研究
- 中小学体育课堂教学行为观察及诊断被引量：5
- 2014年
- 通过对中小学体育课堂教学行为观察指标体系的构建以及体育课堂教学行为观察记录,解决教师教学观摩中的问题,提高体育教师课堂教学诊断能力、培养教师观察技能,使体育教师运用科学的方法进行课堂教学资料的收集;进一步完善体育教师教学技能,改善体育课堂教学效果,真正关注和促进学生健康发展;同时为体育教学评价、体育课堂教学有效性策略提供参考。
- 李健
- 关键词：中小学体育课堂教学行为课堂观察
- 情感是体育教师的教学资源被引量：1
- 2009年
- 情感是体育教师宝贵的教学资源。在体育教学和体育教师专业发展中,教师要合理、科学地运用情感、培养情感,通过情绪与情感的调控,完成体育教学,实现师生的共同发展。
- 李健路宝玲
- 关键词：情感体育教师教学资源
- 水平四体操技巧大单元整体设计理念与方法
- 2022年
- 本文在促进学生综合素养和能力发展理念指导下,对体操技巧内容进行梳理,明确技巧初中单元整体的设计思路,针对水平四初中学段技巧内容特点,将课程内容结构归类为“技巧基本知识与技能”学习,“技术与战术运用、专项体能与一般体能”练习,“展示与比赛、运动项目完整体验”,为进一步完善、实施“学、练、赛”教学方式提供参考。
- 李健冯丽敏王振
- 小学二年级“体操技巧:前滚翻”单元教学思考被引量：1
- 2019年
- 通过小学二年级前滚翻动作教学研究,引发对“前滚翻技术动作分析、前滚翻动作单元教学设计以及前滚翻动作教与学的发展”的思考,进而探讨如何“把知识技术体系转化为教学体系,成为教师指导学生学习的发展体系”。
- 李健谢娟王燃
- 关键词：前滚翻单元教学
- 基于教学难点解决策略 思考体操教学技能培训——以技巧“前滚翻类动作”为例被引量：2
- 2013年
- 针对体育教师解决体操教学难点的策略,以技巧"前滚翻类动作"为例,梳理解决"前滚翻类"动作教学难点的方法,针对体育教师体操教学技能培训提出建议:加强体操专业知识及专业技能培训;体操教学技能培训可以依托教研,采用同课异构的形式,强化体育教师解决体操教学问题的策略;通过一线优秀教师专题讲座的方式进行体操教学技能培训;针对保护与帮助采用操作实践技能培训。
- 李健蔡洁
- 关键词：体操教学教学技能培训
- 中学体育教师对教学自主性认识的研究被引量：14
- 2004年
- 采用"质"的研究方法,对100名体育教师进行教学自主性认识的问卷调查和研究,从内隐的角度了解基层体育教师对教学自主性的认识。结果表明:1)教师对教学自主性认识与教学年限、学校环境、教师自身素质等相关,与学历和性别不相关;2)中学体育教师对教学自主性的认识与教师的归因方式有关;3)教师认为关注、尊重学生,以"学生为中心"的教学是教学改革的必然结果,但不能忽视教师的作用;4)教师能比较客观评价自己的教学和学生的学习,认同与专家、同行探讨教学对个人成长的帮助;5)中学体育教师有较强的自我认识、自我评价能力。
- 李健王荣民董大力宋艳
- 关键词：教学自主性体育教师
- 韵律体操促进幼儿多元智能发展的研究被引量：5
- 2010年
- 幼儿韵律体操是在音乐伴奏下的体操活动之一,在教学中将健康、艺术、社会等领域课程整合,创造性地将律动、音乐、动作、儿歌结合起来,根据幼儿身心发展特点,构建完整的教学内容体系。幼儿韵律体操具有阶段性、层次性、多元性、开放性、创造性、生活化等特点,不同年龄段的幼儿通过身体动作、音乐节奏、歌谣与儿歌的活动和游戏,促进协调性和身体素质的发展,并通过儿歌促进幼儿的语言发展。
- 李健
- 关键词：幼儿韵律体操
- 不同形式、内容的体育课身体感知特点的研究
- 研究目的:了解学生身体感知是帮助学生认识自己的身体,培养学生锻炼习惯的重要方面;也为教学设计、实施与评价提供参考;对培育学科核心素养有重要意义。体育学习感知是通过一系列身体的、心理的、情感的体验和自我评价过程,经"运动-...
- 李健
- 关键词：体育课
- 基于单元学习的表现性评价任务设计与实施——以小学三年级立定跳远教学为例被引量：5
- 2021年
- 义务教育小学阶段是运动技能形成、良好行为习惯养成和品德素养培育的关键时期。本文以单元学习评价中的问题为切入点,运用表现性评价思路和方法,确定单元学习目标;基于学习目标设计表现性评价任务及任务分解,确定评价标准。以小学三年级立定跳远动作教学为例进行单元学习表现性评价的设计与实施分析,供老师们参考。
- 李健魏敬王震雨
- 关键词：立定跳远
