高家方
- 作品数：26 被引量：36H指数：4
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- 和谐社会与人性和谐——理性与非理性对立统一的人性维度被引量：5
- 2007年
- 社会是人的社会,人是社会的人。和谐社会与人性和谐相互依赖,相辅相成,和谐社会要求人性和谐,人性和谐要求人的理性与非理性的和谐统一。然而,当前,无论在理论还是现实方面,都存在人的理性与非理性失衡的现象。对此,应增强人的自我意识,以理性为主导,强化非理性的积极作用,弱化其消极作用,既要消除理性极端化的"理性人"现象,又要消除走向非人的极端非理性现象,从而最大限度地实现人性和谐,推进和谐社会建设。
- 高家方
- 关键词：和谐社会非理性
- 马克思对黑格尔理性真理观的实践颠倒被引量：4
- 2008年
- 黑格尔在批判知性真理观的基础上实现了对从前真理观的"理性颠倒"。黑格尔真理观的前提和基础是精神活动性和精神自我意识,因为精神本性具有活动性,在自己活动的结果中达到精神自我意识,所以真理必然是一个历史过程;马克思真理观的基础是人的自然需要和满足人需要的具体实践活动,所以也必然强调真理是个历史过程。但是,马克思的活动主体不是理性、精神,而是现实的人;活动的内容也不是黑格尔的精神外化的自我意识,而是现实的感性物质活动;黑格尔是把实践作为认识的环节,他完成的是一种理论系统化的哲学系统,目的是构建绝对真理体系,而马克思是把真理作为实践的环节,最终完成在一种开放的历史实践活动中,目的是人类的自由解放。因此马克思完成了对黑格尔"理性颠倒"的"实践颠倒"从而实现了对以黑格尔为代表的整个传统形而上学本体论的伟大变革。
- 高家方
- 关键词：黑格尔真理观
- 逻辑的功能新议
- 1999年
- 本文从逻辑的对象和性质出发，对逻辑功能的传统认识与表述提出新的看法，认为逻辑具有规范思维、训练思维和开发思维三大功能，并予以比较充分地阐释。这对准确严密地把握逻辑的地位和作用是有重要意义的。
- 高家方
- 关键词：逻辑思维
- 马克思主义哲学教育生活化的情理架构被引量：2
- 2008年
- 本文围绕马克思主义哲学教育生活化问题,立意于既讲理又讲情的情理架构,从教育观念、教育内容和教育方式三方面分别予以阐释和论证。认为在教育观念上要具马克思主义哲学"思想智慧"之魂,在教育内容上要合马克思主义哲学"生活世界"之道,在教育方式上要应马克思主义哲学"人性教化"之求。
- 高家方
- 关键词：马克思主义哲学教育生活化情理
- 社会发展主题与核心:人的全面发展被引量：5
- 2005年
- 社会发展的主题与核心是人的全面发展,人的全面发展是人类社会发展的终极旨向。市场经济的根本任务就是促使独立个人的生成,为人的全面发展创造条件。社会主义市场经济不仅要生成独立个人,而且还肩负着克服资本主义市场经济的弊端,消除物本倾向,建立完整人格,实现人的全面发展的重要历史使命,因此,它必须紧紧抓住人的全面发展这个主题与核心,探索并走出一条适于可持续发展要求的以人为中心的综合发展道路。
- 高家方
- 关键词：市场经济社会主义市场经济
- 试析逻辑在行政监察中的作用
- 2009年
- 逻辑的应用研究已涉及物理、生物、经济、教育和法律等诸多领域,但在行政监察工作中的应用研究成果却鲜有发现。其实,无论行政监察理论还是实践,都和逻辑有密切联系。逻辑有助于行政监察干部发现和认识行政监察对象的本质和规律,增强科学行政监察预测和决策的能力,有助于准确表达和严密论证行政监察思想,有助于识别和驳斥行政监察工作中的逻辑谬误和诡辩。概念、判断、推理和论证等逻辑思维形式及其规律和方法,在行政监察工作中具有不可忽视的重要作用。
- 高家方
- 关键词：逻辑行政监察
- 文化霸权视域下对中国文化建设的几点思考被引量：2
- 2014年
- "文化霸权"亦称文化殖民,其实质就是通过文化侵蚀起到现实社会条件下依靠单纯的军事、政治、经济霸权所不能起到的"霸权"作用。以某西方大国为代表的西方世界采用多样的方式和手段实现其文化霸权;面对文化霸权带来的冲击和挑战,中国的文化建设须在中国文化发展的战略选择上、在中国文化发展的具体构建上、在文化霸权的方式和手段上采取相应的对策。
- 高家方
- 关键词：文化霸权中国文化建设
- 马克思的实践真理观探析被引量：1
- 2017年
- 马克思实践真理观的理论前提是黑格尔的理性真理观;马克思继承了黑格尔真理是全体、是过程的思想,但在活动的主体、内容以及过程的出发点和落脚点上都区别并超越了黑格尔。真理就是标志人在追求自由解放的实践活动中所体认到的主客体对立统一的规律性的哲学范畴。马克思的实践真理观对于合理解说当代真理问题研究的焦点和难点问题具有重要意义。
- 高家方
- 关键词：真理观
- 从"理性的颠倒"到"实践的颠倒"
- 高家方
- 文献传递
- 论马克思主义理论教育须坚持“三个统一”
- 2015年
- 围绕马克思主义理论教育问题,立意于马克思主义理论教育的实效性及其育人目标的实现,从学科性质、教育功能和教育方式三方面分别予以阐释论证。认为马克思主义理论教育须坚持"三个统一",即在学科性质上要坚持政治性与科学性的统一,在教育功能上要坚持世界观教育与方法论教育的统一,在教育方式上要坚持理论内容的系统开放性与教育形式的具体多样性的统一。
- 高家方
- 关键词：马克思主义理论教育
