张晓华
- 作品数：78 被引量：6H指数：2
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- 这样的原文补充,好不好
- 2014年
- 先看看两个教例。
教例一：《月光启蒙》是诗人孙友田写的一篇叙事散文。课文的结尾是这样的：＂她（母亲）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。＂这是对全文内容的回顾,也是母亲对作者一生成长进行奠基的总结和升华。
- 张晓华
- 关键词：原文《月光启蒙》叙事散文民歌民谣教例
- 管理只是“一弯腰”的智慧
- 2014年
- 近日,无意间读到一则故事,故事的内容是这样的:古代有位老禅师,一日晚间在禅院里散步,看见院墙边有一张椅子,他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张,静静地走到墙边,移开椅子,就地蹲下。不到半个时辰,果真听到墙外一阵响动。不一会儿,一个小和尚翻墙而入,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才自己踏上的不是椅子。
- 张晓华
- 关键词：管理执行力学校管理管理细则教风管理艺术
- 文本解读别忘学生视角
- 2011年
- 近日，听了一节六年级的阅读课，执教者所上的课文是《青海高原一株柳》。课堂上，教育首先让学生找到描写这株柳外形的语句，让学生说一说外形神奇在什么地方。
- 张晓华
- 关键词：文本解读阅读课执教者课文课堂
- 一堂课,需要有“不讲”的勇气
- 2017年
- 一堂课,需要讲什么？可能很多老师会说,要立足文本,立足学情,要贴近学生的最近发展区,要注意体现语言实践运用,讲学生不懂的,讲对学生有用的。可是,具体到一节课上,我们会发现,有时,＂讲＂并不那么简单。在一次教研课上,一位骨干教师教学《三打白骨精》一课,在教学中,他讲了哪些？
- 张晓华
- 关键词：最近发展区语言实践执教者唐三藏
- 谈谈童话故事类课文的教学
- 2013年
- 一、关注语言特点，重视感悟 1.寻找“词眼”，以点带面。童话故事中，往往都有非常关键的词语，如二上《狼和小羊》一课中“争辩”一词，整篇童话都是围绕小羊与狼之间的争辩进行的。教学宜抓住“争辩”这一词语展开，可以起到统领全文的作用。再如《狐狸和乌鸦》一课第2自然段中“眼珠一转”这一词语，教学时可首先让学生试着做一做动作，明白词语本身的意思；接着，讨论一般会在什么情况下眼珠一转，理解这个动作的内涵；最后，加上这个动作，想想狐狸的话应怎么读？这样，词语教学就达到了感悟语言的目的，体现了教学的层次性。
- 张晓华
- 关键词：童话故事《狼和小羊》
- 学生读书需要老师“在场”
- 2013年
- 近日,在一次教研听课活动中,笔者分别听了三节教学研讨课,发现老师都安排了学生自由读课文的环节,或是朗读,或是默读,形式不同,却有一个相同的现象:第一节课,当学生读书时,老师在讲台前没有离开,手捧课文,可能是在梳理接下来的教学思路;第二节课,老师在行间进行巡视,但没有与学生进行个别或小组交流;第三节课,老师在学生读书时,又把课件调到编辑状态。
- 张晓华
- 关键词：研讨课读书声自读课文
- 让语用更加巧妙地“生成”
- 2015年
- 语文课堂关注语言文字运用，是语文教学的应有之义。但在实际课堂中，笔者与许多老师一样，常常感觉到注重语用的课堂工具性强化了，教师教学的功利性也更加明显，为了语用而语用，课堂学习少了一些“语文味儿”，也少了一份吸引孩子进行学习的趣味。所以，课堂开展语言文字实践，
- 张晓华
- 关键词：语文课堂课堂学习语言文字文字运用语文教学教师教学
- 有些事您不知道
- 2013年
- 老教师杰克带一群孩子到一座很有名气的农场露营。刚到达农场入口，早已等在那里的农场主就疾步上前热情地拥抱了他，并问道：“杰克老师，您还是老样子，您还认识我吗？”在杰克一脸诧异中，农场主说自己是杰克30年前的学生约翰。哪个约翰？杰克不禁问。“就是那个您每天都要点到名的，坐在教室最后面的约翰。”一瞬间，杰克老师的脑海里立即想到那个整天惹是生非，让自己烦恼无尽的“坏学生”，还想起自己曾说过他这一生不会有什么作为。可是，那个当年班里最淘气的男孩，现在竞是这片有着广袤土地的农场的主人？杰克老师不知该怎样把现实和过去联系在一起。“也许，有些事情我并不知道。”杰克老师想。
- 张晓华
- 关键词：农场主老师老教师孩子教室
- 用好教材文本自身的资源
- 2013年
- 案例一：学习《沉香救母》一课，老师让学生找一找文中最能体现沉香“孝心”的句子和词语。很快学生在课文第二自然段上：“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了采几只野果充饥，渴了就捧几口山泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。”从这段话中很多表示动作的词语，如“翻、跨、采、捧、磨、划”等，可以引导学生进行体会，感受到沉香想救出母亲的急切和勇敢，还有不怕困难，不怕辛苦的决心。
- 张晓华
- 关键词：教材文本第二自然段山泉水进行体词语
- 让语用更加巧妙地“生成”
- 2015年
- 关注语言文字运用是语文教学的应有之义。但在实际课堂教学中，笔者与许多教师一样，常常感到注重语用的同时，教师教学的功利性也更加明显，为了语用而语用，课堂学习少了一些“语文味儿”，也少了一份吸引学生进行学习的趣味。所以，在课堂上开展语言文字实践，应该更加巧妙地“生成”，实现语文学习“言、意、法”三者的有效融合。
- 张晓华
- 关键词：课堂教学教师教学课堂学习语言文字语文教学文字运用
