陈敏
- 作品数：44 被引量：184H指数：4
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- 数学语言的“悄悄话”——如何理解数学语言
- 2015年
- 数学语言是储存、传承和加工数学思想信息的一种工具，它是以符号表达为主的高度凝炼、抽象的专业语言．数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用．显然数学语言的理解是基础，是前提．那么如何理解数学语言呢？数学语言有“悄悄话”要说一说．
- 陈敏吴宝莹
- 关键词：数学语言思想信息数学思想数学知识专业语言
- 数学语言的“悄悄话”——如何理解数学语言
- 2014年
- 数学语言是储存、传承和加工数学思想信息的一种工具,它是以符号表达为主的高度凝炼、抽象的专业语言。数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。显然数学语言的理解是基础,是前提。那么如何理解数学语言呢？数学语言有“悄悄话”要说一说。数学语言是一种非日常和非自然的语言，其中一部分是被规定或定义的，用来表示理想化的数学对象，数学语言一般分为符号语言、文字语言和图表语言三类。
- 陈敏吴宝莹
- 关键词：数学语言思想信息专业语言数学对象文字语言
- 高中生数学基本活动经验的获得研究——以“基本不等式”教学为例
- 2017年
- 为了让高中生获得更多的数学基本活动经验,提升数学核心素养,以'基本不等式'的教学为例,提出'模拟(演示)实验、动手操作、研讨探究、数学建模'四个不同层次的获得数学基本活动经验的途径,教师在明确数学活动经验与学生发展的关系,深刻理解其本质内涵的条件下,把握数学活动经验的目的性、主动性、深刻性、层次性,遵循学生的认知规律,确保学生数学活动经验的获得。
- 陈敏
- 关键词：高中数学
- 数学教学设计的取向与定位
- 2012年
- 行动心理学和教育实践告诉人们“脑袋决定手脚”，人们在不同的思想观念和价值取向下，对同一问题会产生不同的定位，产生不同的行动方式，得到不同的结果．数学教学设计也是如此，同一课题在不同的教学取向下，会有不同的定位，从而选择不同的设计路径，导致不同的教学效果．
- 吴宝莹陈敏
- 关键词：数学教学设计教育实践教学取向教学效果心理学
- “一题打尽”解析几何中最值的常用求法
- 2014年
- 有了点，就能连成线，有了线，就能生成面，有了面，就能围成体。建立了数轴后，直线上的点就和实数一一对应起来，这样“形”就与“数”联系起来。进而我们就可以用代数的方法研究平面几何问题，即“以数解形”，这就是解析几何。
- 包伟华陈敏
- 关键词：求法最值平面几何问题数轴
- 高中数学课堂教学目标的制定：层层剥壳
- 2012年
- 《普通高中数学课程标准（实验）》把目标要求分为三个方面：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观．于是以“三维目标”呈现课堂教学目标成为一种时髦．但是细品这些“时髦”的课堂教学目标大多存在目标不全面或贪多求全，面面俱到，牵强附会；目标分类混乱，混淆课程目标和课堂教学目标的关系；表达不确切，空话、套话连篇，课堂教学目标不具体、
- 吴宝莹陈敏
- 关键词：教学目标数学课堂剥壳数学课程标准课程目标
- 关于数学说课的思考被引量：1
- 2020年
- 目前说课突出的问题是流于形式、平均用力、缺少研究的成分、对教学过程这个重要环节只是轻描淡写。说课就是说"教什么""怎么教""为什么这样教"三个问题,要在遵循说课一般范式的基础上,就说目标、说教材、说过程等说课的重要内容,谈谈怎么说,增加研究的成分,发挥说课应有的教学研究价值。
- 陈敏
- 关键词：说课说教材
- 假于情境 基于理解 意义建构——“充分条件与必要条件”教学设计与反思被引量：1
- 2022年
- 1基本情况1.1授课对象学生来自江苏省高品质高中普通班,基础较好.在初中,学生对命题有了初步的认识,对平行四边形以及三角形全等、三角形相似等定理有较好的理解与掌握,以这些知识为载体学习本节内容,较易上手.学生有一定的自学能力与推理能力.1.2教材分析所用教材为《普通高中教科书数学·必修第一册》(人教A版,2019年6月第1版).“充分条件与必要条件”是第1章《集合与常用逻辑用语》的第4节第1课时,第2课时是“充要条件”.
- 陈敏
- 关键词：常用逻辑用语平行四边形授课对象教材分析普通班
- 变中有定,“揪”其根本——以一道高三解析几何调研题为例
- 2023年
- 一、引言一题多解和多题一解是数学解题教学常用的教学方法.数学解题方法一般分为通法与巧法,通法着眼基础,巧法着眼提高.通法是巧法的基础,巧法是通法的升华.在目前的数学解题教学中,一方面,一些教师对通法推崇有加,而对巧法敬而远之,甚至谈“巧”色变,学生习惯于套用解题的固有套路与程式,思维僵化而无创新色彩,“韧”性有余而“灵”性不足;而另一方面,一些教师片面追求巧法,轻视基础,缺乏对基本思想方法的挖掘与训练,有时甚至陷入对通法不屑一顾而巧法又一时想不起的尴尬境界.
- 陈敏
- 关键词：多题一解一题多解教学方法巧法
- 暴露失败:学生数学活动体验的必要导向
- 2022年
- 一、缘起在与家长的反馈交流中,家长们经常会问这样一个问题:“孩子说,老师课上讲的都能听懂,但是自己遇到新题就是不会做!”日常教学中,老师们也经常抱怨“学生一听就会,一做就错”问题到底出在何处呢?《普通高中数学课程标准》(2017年版)提出:“通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”)。”^([1])
- 陈敏
- 关键词：数学基础知识基本活动经验高中数学课程日常教学
