陈凤英
- 作品数：6 被引量：3H指数：1
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- 准确把握单元编写意图 有效落实单元学习重点——统编教材三年级下册第四单元教材解析和教学建议被引量：1
- 2019年
- 一、教材解析本单元的导语明确提示了单元重点学习任务,阅读任务是“借助关键句概括一段话的大意”,习作任务是“观察事物的变化,把实验过程写清楚”,并在达成阅读和习作任务的过程中落实“观察与发现”这一单元主题。围绕这样的单元主题和学习任务,教材编排了与之相匹配的课文,设计了相关的课后练习,安排了习作的内容与要求,并通过语文园地,对重点学习的内容进行梳理总结和运用迁移。
- 陈凤英
- 关键词：统编教材教学建议编写意图
- 单元视域下小学语文“教—学—评”一体化的实施策略
- 2024年
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“课程目标”“课程内容”和“学业质量”三部分的描述,体现了“教—学—评”在内容和要求上的一致性。教师在日常教学中,需立足单元视域,以目标为导向,以任务为载体,对学习内容进行关联性整合,是落实“教—学—评”一体化课程理念的主要实施策略。
- 陈凤英
- 教研活动中的组织者该做些什么被引量：1
- 2005年
- 综观各类教研活动，我们不难发现：如果教研活动的组织者在活动中扮演的只是活动的串讲者、指令的发出者，对教师交流的内容不予太多的关注，也没有相应的回应，等教师轮流发言完毕，简单小结一下就结束的话，那么这样的活动不可能给教师带来多大的收获。但如果组织者能根据教师的交流情况及时介入，
- 陈凤英陈雪娟李永元上海市青浦区实验小学语文教研组
- 关键词：教研活动教师交流组织者回应介入
- 阅读策略单元略读课的教学实践与思考——以《小狗学叫》教学目标的确定及教学过程的设计为例
- 2019年
- 阅读策略单元是在统编小学语文教科书中首次出现的单元组织形式,设计阅读策略单元略读课的思考路径有两个:一是教学目标的确定。教师应先明确单元主要阅读任务,再根据课文的定位以及学生的基础来确定。二是教学过程的设计。教师可以借助导学单引导学生选择和调节阅读方法,并在交流中展现思考过程,初步树立策略意识。
- 陈凤英
- 关键词：略读课教学目标教学过程
- 构建模型,典型先导——青浦区小学语文新课程课题研究思路
- 2005年
- 在我们采访上海市青浦区教育局党委书记、局长顾峰时,他谈到:“在加强学校建设中,我们坚持‘软硬兼顾,以软为主’的管理策略,追求教育内涵的发展。”在本期的“校本研修”栏目中,本刊选登了一组青浦区通过抓校本研修来推进学校建设的文章,实践证明,这是促进学校内涵发展的很好的经验。
- 李永元陈凤英陈雪娟
- 关键词：语文新课程校本研修党委书记
