王美荣
- 作品数：9 被引量：0H指数：0
- 供职机构：安徽省淮北市第三实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学农业科学更多>>
- 提领而顿享受美——人教版四年级下册《乡下人家》教学设计
- 2009年
- 《乡下人家》是一篇语言优美的抒情散文，课文描绘了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。教学时，是否每个自然段都要“品”，“笔者觉得没有必要。我们要善于抓住“领”，在整体把握教材内容的基础上，提炼一个能统领全文的话题，即“提住”课文最后一段点明文章中心的句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”引导学生学习课文，
- 王美荣
- 关键词：乡下人教学设计抒情散文教材内容
- 一堂精彩的辩论课“揭秘”
- 2008年
- 一堂口语交际课成功于课前准备。首先是反复学习,提高认识。我们清楚地认识了口语交际的属性、目的、任务和意义等,进一步明确了"课标"对口语交际教学的具体要求。口语交际教学依然承担着语文综合能力的培养,但"倾听、表达、应对"的交际能力,是"口语交际"教学应着力培养的核心能力。其次是抓牢教材,明确目标。从单元备课入手,紧紧围绕单元主旨,读懂一篇篇课例,吃透本次"口语交际"的"教材",再确定教学目标、重点、难点,制定教学方案等。然后,积累资料,有效交际。"积累资料"很关键。我们重视课前"资料的收集处理、加工运用",并将其作为"一种能力进行培养。"老师组织学生从正反两方面大量收集资料,而且参与其中。在辩论的过程中,再引导学生运用手中的"信息"。这些看似简单的交流,平淡的指导,却隐藏着老师"授之以渔,育人无痕"的教学智慧——教给学生提炼语言、加工语言、内化语言的方法,从而发展了孩子的语言,也确保了课堂交际的成功。
- 王美荣
- 关键词：口语交际
- 夸夸我的同学——三年级上册口语交际八教学设计及点评
- 2009年
- 【教学目标】1．能从同学身上发现优点，并用具体的事情真心实意地夸一夸自己的同学。2．能在口语交际的过程中学习表达、倾听、应对，感受交际的乐趣。
【教学重难点】用“具体的事情”清楚、明白地夸一夸自己的同学。
- 吴琼苏雅巍（设计）陈金龙王美荣
- 关键词：口语交际同学教学设计教学重难点
- “偷”得智慧 “让”出“语”味——于永正老师阅读教学一例
- 2008年
- 偷"让"于永正老师说他"偷"过朋友高万同的智慧。他从高老师口中得知《林冲棒打洪教头》一文,反映出林冲不仅仅是谦虚,有礼貌,还有他最本质的品格,就是"让"。
- 王美荣
- 关键词：阅读教学语文味教学观摩鲁智深
- 抓住文本关键 扎实进行训练——人教版四年级上册《白鹅》教学片段及评析
- 2007年
- 我校青年教师陈金龙执教《白鹅》一课，荣获第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖，受到许多同行关注。“抓字、抓词、抓句、抓段，扎扎实实进行训练，从而带动篇章教学”，是我们设计教学的初衷，也是实际教学的亮点。
- 王美荣
- 关键词：教学片段白鹅文本设计教学
- 《我想这样做》口语交际教学设计及点评
- 2008年
- 人教版小学语文实验教科书二年级上册《语文园地六》口语交际的话题是“我想这样做”。教材向小学生提出，如果遇到需要帮助的残疾人，应该说些什么，做些什么？把自己的想法说给同学听，大家评一评，哪些同学的想法好。
- 王美荣陈金龙种丽（点评）
- 关键词：口语交际教学设计语文实验教科书语文园地残疾人
- 解词品句体验美——人教版四年级下册《乡下人家》教学片段及评析
- 2008年
- （学生整体感知课文后，明白了课文紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话具体描绘了房前瓜藤攀檐、门前鲜花轮放、屋后竹影摇曳等一处处美丽的风景。）
- 王美荣
- 关键词：教学片段风景
- 看清阶段目标甭越位——说说低段阅读教学
- 2009年
- 今年寒假,我又读崔峦老师在全国小语会第六次阅读教学研讨会上的总结报告,其中,这些话深深刺痛了我:"阶段性不清,各年段阅读教学都在分析内容上用力,教学目标越位与不到位的问题同时存在。
- 王美荣
- 关键词：阅读教学朗读能力范读常用汉字
- 我读文本
- 2007年
- 我读文本,我和同事一起读文本,我们读成了全国阅读教学大赛的一等奖,读成了人教社新教材实验工作总结会上的好课例,读成了我校语文教学的新发展……我读文本,成长于实践。如今,我深深地体会到,上不好课不是学生的责任,而是教师自身的功夫不够。因此,我自觉地培养阅读能力,提高自己的阅读水平,读好文本。
- 王美荣
- 关键词：走进文本
