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浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养: 2015年; 中国自2001年加入世贸组织后，与世界的联系更加紧密。英语作为国际通用语言，被使用的频率也越来越高。但是当下我国大学生经过初高中的英语学习，仍然不能达到一般的交流水平。本文从大学英语教学中的跨文化交际能力培养的角度出发，探讨跨文化交际能力培养的重要意义、教学内容以及方法。; 栾琳; 关键词：大学英语教学跨文化交际能力

教师支持策略对大学生在线学习投入的影响研究被引量：19: 2022年; 教师支持策略作为学习投入的关键影响因素,对保障疫情期间在线教学的质量具有重要作用。文章通过对464名大学生的问卷调查,采用探索性因子分析、皮尔逊相关分析和逐步回归分析,探究在线教学环境中教师支持策略(给予挑战、创设情境、激发兴趣、鼓励自主、激励认可、反馈评价等六个维度)对在线英语学习投入(含认知投入、行为投入、情感投入、社会投入等四个维度)的影响,结果发现:大学生的在线学习投入整体处于中等偏上水平,但行为投入有待提升;教师支持策略对在线英语学习投入具有积极显著的影响。基于此,文章从在线教学设计、师生反馈素养、技术赋能的创新教学实践等方面对未来在线教学的开展提出建议,以有效发挥教师支架作用,提高在线英语教学成效。; 栾琳董艳董艳; 关键词：在线教学大学英语

信息技术环境下的角色扮演在大学英语听说课中的应用被引量：2: 2013年; 计算机与网络技术的广泛应用为在大学英语教学中开展任务型语言教学提供了基础平台,但教学效果的优劣仍需实践检验。在本研究中,学生借助数码设备将传统的角色扮演任务录制成视频,通过语言实验室的网络平台对作品进行展示、评价以及反思;教师通过访谈和问卷调查,探索该任务在大学英语听说课上的实施效果和评价标准。统计结果显示,新型的角色扮演任务激发了学生的学习兴趣,提升了口语表达和交际能力,还培养了学生自主学习及合作学习的意识。; 连晶晶栾琳; 关键词：任务型语言教学法角色扮演大学英语听说课

Blackboard支持下商务英语教学实验被引量：2: 2016年; 信息技术和课程教学整合已成为当前高等教育的重要趋势。与基于课堂的教学模式相比,信息化教学环境突出学生的主体地位,能够帮助教师更有效地发挥主导作用,已显示出独特的优势,在促进教学效果的提升方面起着积极的作用。为提高学生的英语综合运用能力和跨文化商务沟通能力,本研究基于Blackboard教学平台,针对61名大学生进行了16周的商务英语课程教学实验,通过问卷调查、学生日志和访谈的方式收集数据,探索该教学模式的实施与应用效果。研究表明,Blackboard平台支持下的商务英语教学有利于激发学生英语学习兴趣,加深其对商务知识的理解,增强其英语交际能力和思辨能力,是新形势下大学英语教学改革的有益尝试。; 陶晶郑春萍栾琳; 关键词：BLACKBOARD平台商务英语课程整合

大学生英语新媒体素养评价量表的初步编制与应用: 本研究采用问卷调查收集数据，通过探索性因子方法，编制了适用于中国大学生英语新媒体素养评价量表。研究结果表明，评价量表具有较好的信效度，大学生英语新媒体素养包括功能性取用、功能性创用、批判性取用和批判性创用四个子问卷。其中...; 栾琳; 关键词：新媒体评价量表英语学习者

大学生英语学习观评价量表的编制与应用被引量：8: 2017年; 结合混合式教学模式的特点,文章通过问卷调查收集数据,并进行探索性因子分析和验证性因子分析,编制了大学生英语学习观评价量表。研究结果表明,评价量表具有较好的信效度,大学生英语学习观包括记忆、考试、训练、增长知识、学习语法、应用与交流、拓展新视野等七个维度。独立样本T检验结果进一步显示,在混合式教学模式中,女生比男生更注重英语学习过程中的应用与交流以及帮助自身拓展新视野;大学生英语学习观并未因为网络学习投入时间的不同而产生显著差异。基于此,文章提出了相关建议,以更有效地指导混合式教学模式下学习者对英语学习的认知,并为互联网时代我国高校英语的教学与研究提供参考。; 栾琳郑春萍; 关键词：学习观大学英语混合式教学评价量表

信息技术与课程整合背景下大学英语教师信息素养研究: 2016年; 伴随着我国科技的不断进步,信息技术逐渐成为我国发展的重要方向,通过信息技术的发展能够为我国创造更大的经济价值和利益。而我国为了提高信息技术发展速率,逐渐在高校推进教育信息化改革的进程。而本文论述的主要是信息技术和我国高校英语课程的结合的背景下,大学英语教师的信息素养培养,通过提高大学英语教师的信息素养促进我国的信息技术发展,为我国的经济发展培养良好的人才资源。; 栾琳; 关键词：信息素养信息技术大学英语教师课程整合

大学生英文新媒体素养的内涵与结构--兼论其与英语自我效能感的关系被引量：9: 2020年; 大学生利用新媒体开展英语学习已成为常态,但其应用效果不完全一致。国内外关注英语学习者新媒体素养的研究较少,存在理论框架不完善、实证研究缺乏等问题。基于国际新媒体素养研究中最新的理论框架编制的大学生英文新媒体素养评价量表,包括功能性取用(取用技能、理解),功能性创用(创用技能、传播、生产),批判性取用(分析、整合、评价)和批判性创用(参与、反思、创造)4个一级维度和11个二级维度。经对486位大学生开展的实证研究显示:(1)改编后的大学生英文新媒体素养评价指标具有较好的信效度,有助于完善人们对新媒体素养内涵和结构的理解;(2)我国大学生的英文新媒体素养整体处于低阶水平,重功能性取用,轻批判性创用;(3)大学生英文新媒体素养与其英语自我效能感呈现高度相关,功能性媒体素养是英语自我效能感的重要预测因素。大学生在学习正确获取或应用网络资源的同时,应注重加强对新媒体来源信息的辨析采纳,提高批判性参与意识。高校应积极服务大学生多层次英文新媒体素养的提升,培养信息社会所需的高素质人才。; 栾琳董艳董艳; 关键词：新媒体媒体素养自我效能感评价指标

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栾琳