杨道麟
- 作品数：117 被引量：196H指数：8
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- 发文基金：湖北省教育科学“十二五”规划课题国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学哲学宗教更多>>
- 叙述技巧之饶舌三题被引量：1
- 2012年
- 叙述是作者对文字作品(文章、文学)中的人物、事件、环境的发展变化所作的介绍、交代和说明,它是写作中运用最广、使用频率最高的一种最基本的表达技巧。概叙和细叙,是就叙述的详细程度而言;分叙和合叙,是就叙述的线索关系而言;明叙和暗叙,是就叙述的不同角度而言。这几种叙述技巧,并非各不相关,在复杂的叙述性的文字作品中常常结合使用。
- 杨道麟
- 道家美学对语文教育的启示
- 2010年
- 在道家思想影响下产生和发展起来的道家美学是一种偏重于探讨个体与自然间和谐的学说,与儒家美学的"率性而行"、禅宗美学的"真如缘起"等有相通之处,是中国美学史上具有很大影响的美学思潮和派别。从纯粹美学思想的角度来看,道家美学追求理想人格的尺度、采用无声化育的措施、探索和谐相生的途径等做法,对于语文教育体现自由真我的人生价值、突出"以人为本"的时代理念、唤起物我互补的生命整体等无疑有着极其特别的启示。
- 杨道麟
- 关键词：道家美学理想人格语文教育
- 美学视野下的语文教育主体略论被引量：1
- 2012年
- 语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育主体的研究。语文教育主体是指施教者与受教者在语文活动中应建立的复杂的交互关系。它是人际关系中重要的一类,既是一种发展、变化、动态的关系,又是一种平等、民主、合作的关系。语文教育主体的施教者要做课堂学习的对话者、个性发展的激励者、立身行事的引导者;语文教育主体的受教者要激活封存的记忆、开启幽闭的心智、放飞囚禁的情愫;语文教育主体的施教者与受教者间互为条件、相互变化、相互依存。在语文教育中施教者素质的提高和受教者潜能的开发以及施教者与受教者间的互动都是非常重要的。
- 杨道麟
- 关键词：美学视野师生互动
- 试论文章美和文学美之媲美
- 2010年
- 文章美指文字作品中以写实为主的记叙文、议论文、说明文等普通文章和新闻文、史志文、应用文、学术文等专业文章以及文学报告、文学传记、科学小品、杂文等变体文章所体现的美,它和文学美一样,都是追求内容美和形式美的融合,都是"按照美的规律"建造的产物,都是"任何一个种的尺度"和"内在的尺度"的和谐统一。具体表现为文章美和文学美争奇斗艳、文章美和文学美并峙争雄、文章美和文学美各领风骚。
- 杨道麟
- 关键词：文学美
- 解释学视阈中的语文教育研究被引量：3
- 2010年
- 解释学视阈中的语文教育研究,就是以解释学理论为基点,以期打破以往的对文本(文章、文学)的概念化的解读模式,旨在为语文教育提供新思维、新视点、新思路和新方法。解释学是一种研究理解和解释"文本"的哲学,是一种关于理解和解释"文本"的系统理论。它把解释本体视为"文本"意义的审美生成过程,将读者的解读作为寻求理解和自我理解的活动,即既建构"文本"意义又建构自我世界。解释学视阈中的语文教育研究一般涉及"基本原理"、"主导技术"和"应用工程"等理论问题。这是一个牵动语文教育生命的课题,直接关系到语文教育的功效和成败。
- 杨道麟
- 关键词：解释学语文教育
- 美学视野下语文教育的渗透途径略论被引量：2
- 2011年
- 语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育的渗透途径的研究。语文教育的渗透途径是指"涵泳"、"熏染"、"浸润"等彼此谐和的关系,它们之间虽互相联系,但又各有侧重,施教者运用的目的,都在于促进受教者在语文(语言、文章、文学)中的"探索品质的养成"、"道德意识的觉醒"和"自由心灵的建构"。因此,语文教育必须着力探究既要善于吟诵又要巧于咀嚼还要精于思考的渗透途径之涵泳和既要创设情境又要激发兴趣还要营造氛围的渗透途径之熏染以及既要关注心灵又要尊重个性还要鼓励创造的渗透途径之浸润等"寓学于乐"的策略。
- 杨道麟
- 关键词：美学视野语文教育
- 美学视野下的语文教育偏差略论
- 2011年
- 语文教育的严重偏离根本宗旨、浅尝辄止文本内容、本末倒置实践操作等偏差的出现,说明语文教育理论与实践脱节,使语文教育抹去了本色,使语文教育错位、变形、变味、变质。因此,语文教育理论既要把握并分析语文教育的实践问题,又要转变语文教育的研究方式并实施语文教育的田野作业,还要解构语文教育的研究话语并形成语文教育的新话语形式,更要与基础教育的语文教师合作并构成语文教育的研究共同体。
- 杨道麟
- 关键词：美学视野文本
- 论语文教育中的系统论体现
- 2006年
- 语文教育是一个系统,要想把语文教育搞好,就必须运用系统论的观点和方法来认识语文教育系统。在语文教育中如何吸收和引进系统论的整体性、开放性、联系性、最佳性等原理,对于端正语文教育思想、营造语文教育环境、探求语文教育规律、实现语文教育优化等,具有启迪作用。
- 马永军杨道麟
- 关键词：语文教育整体性开放性联系性
- 美学视野下的语文教育研究三论被引量：8
- 2011年
- 语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育研究的内容、意义与方法的探讨。美学视野下的语文教育研究的内容应把重点放在美学视野下的语文教育研究的思维、美学视野下的语文教育研究的架构、美学视野下的语文教育研究的前景上;美学视野下的语文教育研究的意义在于美学视野下的语文教育研究是面对突出问题应作出的选择、美学视野下的语文教育研究是落实"科学发展观"的要求;美学视野下的语文教育研究的方法宜采用纵横开掘与多光聚焦相结合的方法、质性分析与案例解剖相结合的方法、感性体验与理性认识相结合的方法。
- 杨道麟
- 关键词：美学视野语文教育研究
- 略论《沁园春·雪》的崇高美特征
- 2021年
- 崇高美是壮美、阳刚之美,是存在于人类生活中的特殊的审美对象,是物质形式、精神品质或二者兼有的特别伟大、异常出众的动人心魄的美。毛泽东诗词,属于我国古代豪放派诗词的系统,继承了从屈原、李白,到苏轼、辛弃疾,再到龚自珍、黄遵宪的崇高美的美学传统,并将其给予了升级的辉煌发展,因而显得更加劲健有力,更加厚重深远,更加震慑人心。其雄浑之美,独步千古,文情并茂,无出其右。作为毛泽东诗词的精品--《沁园春·雪》,它是我国诗歌艺术宝库中的一颗绚丽夺目的璀璨明珠,是我们泱泱诗国中的一笔弥足珍贵的精神财富。词作中那巨大形象的创构、磅礴气势的涌现、宏阔意境的开拓等美学特征,往往能让欣赏者既从中“充实人生”又从中“改变人生”还从中“享受人生”,进而感觉到一个伟大的革命家的旷达胸襟,感触到一名卓越的政治家的远大抱负,感悟到一股来自词作中的鼓舞和力量,也仿佛使自己变得更崇高了一些。
- 杨道麟
- 关键词：《沁园春·雪》崇高美美学特征
