曹刚
- 作品数：12 被引量：27H指数：3
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- 统编初中语文教材“整本书阅读”的内容确定与教学设计被引量：4
- 2021年
- 初中"整本书阅读"教学是培养阅读能力的重要途径。这种教学需要从文体的内容要素、结构特点、语言风格入手,解读文本,确定阅读内容;需要根据目标技能确定阅读策略。这种教学设计应以阅读策略为主线,建立整本书阅读学习任务之间的结构关系;采用逆向设计的方法,规划整本书阅读教学计划;依循阅读阶段与文体特征,构建各整本书阅读教学之间的结构关系。
- 曹刚
- 关键词：教学设计
- 阅读教学中的学习策略指导
- 2019年
- 本文阐述了学习策略指导的本质是培养学生的思维方式。学习策略的指导要注意各维度学习策略的统整,要处理好学习策略与学习手段的关系,要依托于具体的教学内容,要依托于一个有效的学习经历。
- 曹刚
- 关键词：阅读教学思维方式
- 借助“绿色指标”提升教研有效性
- 2012年
- 上海市教委从学业质量综合评价入手，推出“绿色指标”，以此提升课堂教学的效益，实现课程改革的整体育人价值，引领上海基础教育的健康发展。这是贯彻落实国家教育战略，保证上海教育的领先水平，进一步深化上海市基础教育课程改革的有力举措。
- 曹刚
- 关键词：基础教育课程改革有效性教研国家教育战略课堂教学育人价值
- 中华优秀传统文化教育学科教学设计通用框架研究报告被引量：2
- 2019年
- 从项目研究的现实意义出发,阐释项目研究过程与方法,总结项目研究成果学科教学设计通用框架。该框架可以辅助教师挖掘学科教学中蕴含的传统文化教育内容,合理确定教学内容,建立中华优秀传统文化教育的顶层内容与课堂教学内容之间的关联,凸显落实传统文化教育的教学目标,构建落实传统文化教育的教学过程,挖掘相关教学资源。
- 曹刚谢琳倪宏
- 关键词：传统文化学科教学设计
- 提升初中语文作业设计品质被引量：6
- 2019年
- 为了进一步提升初中语文作业设计品质,初中语文作业设计应立足单元,制定作业目标,优化结构,丰富作业类型,明确各模块的作业设计要求。实践表明,初中语文作业设计品质的提升能丰富学生的学习经历,培养学生良好的学习习惯,提升学生的语言素养。
- 曹刚
- 关键词：初中语文单元教学
- 教师课堂语言的“牵引力”被引量：1
- 2011年
- 于漪课堂《社戏》课堂教学片段师：在我们的人生中,有的人,有的事,一晃而过,极少留有痕迹;有的事却会让人终生难忘,只要轻轻叩击门扉,往事就会如潮水一般涌上心头。这篇写于1922年的《社戏》,就是作者以童真的情感写童年看社戏的经历。文中有些场景写得精彩极了,＂月夜行舟＂,就是其中十分精彩的一个场景。请同学把书翻到第148页,大家边读边想：在夜航中看到什么？不仅往前看,还要回头看。
- 谭轶斌孙宗良曹刚
- 关键词：课堂语言牵引力教师《社戏》教学片段同学
- 学科核心素养视野下的初中语文单元教学设计被引量：14
- 2021年
- 初中语文单元教学是培养学科核心素养的主要途径。初中语文单元教学设计应聚焦单元教学目标构建良好的单元教学结构,如建立学习内容的结构关系、设定学习过程的结构关系、构建单元内部各教学要素的结构关系、规划单元之间的关系等,以落实学科核心素养的培养。
- 曹刚
- 关键词：单元教学设计
- 绿色指标中学语文学业水平测试框架、上海学生表现及教学改进方向
- 2020年
- 绿色指标中学语文学科学生学业能力测试的总目标是考查上海八年级学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,尽可能清晰地反映学生的语文素养水平,该测试框架具体描述了上海八年级学生语文学业成就的基本标准。该框架分为三大测试维度,考查积累、阅读、写作等能力,其中阅读部分提供三类阅读测试情境,考查四项基本阅读能力。从上海学生在2018年绿色指标中学语文学业水平测试中的表现,反映上海初中语文教学的特点、优势及需要改进的一些问题。本文基于基础数据的分析,总结了上海初中语文教学的优秀经验,提出了教学改进的方向与措施。
- 曹刚
- 关键词：学业表现教学改进
- 初中语文:设计语言实践任务,加强读写策略指导
- 2024年
- 一、比赛主题介绍教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2022年)》明确指出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现”。语文素养包括语文学科的关键能力、必备品格和价值观念。其中必备品格的养成与价值观念的形成不仅依托于本学科的学习过程,也有赖于其他学科的学习,如理性精神的培养、实证意识的形成等。
- 曹刚
- 关键词：初中语文语言实践语文素养义务教育语文课程标准
- 中学语文:立足单元教学,关注学习经历
- 2020年
- 一、关于活动主题2017年教育部颁布的课程标准,明确了语文学科的核心素养。主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。其中,语言建构与运用是基础,其他三个方面都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。素养的形成离不开学习经历的获得与积累。
- 范飚曹刚
- 关键词：单元教学中学语文语文学科课程标准
