卢立涛
- 作品数：109 被引量：621H指数：12
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 家校社协同育人共同体建设的路径探索被引量：2
- 2022年
- 从国家政策与实践策略来看,家校社协同育人已然成为重要的政策话语、实践话语和研究话语。建设以学校教育为主导、家庭教育为基础、社会教育为支撑的育人共同体是对落实国家意志和回应现实关切的科学统整。具体来看,家庭、学校、社会各主体明确权责与边界是家校社协同育人共同体建设的前提;育人共同体要在实践的社会化学习中形成;智能技术为建设家校社协同育人共同体提供了重要载体。
- 卢立涛刘璐
- 关键词：共同体
- 测量、描述、判断与建构——四代教育评价理论述评被引量：47
- 2009年
- 教育评价的理论发展大致经历了测量时代、描述时代、判断时代与建构时代四大阶段。本文主要通过文献分析的方法,分析了四代评价理论的发展历程及特点。
- 卢立涛
- 关键词：教育评价
- 职业教育信息化背景下“双师型”教师专业发展策略研究被引量：7
- 2015年
- "双师型"教师专业发展呼唤新的发展途径,而信息技术的革命为职业教育"双师型"教师的终身自主专业发展提供了一个新的天地。职业教育信息化有利于丰富"双师型"教师专业发展内涵,拓宽其培训渠道以及提升其专业理论水平。为了充分发挥职业教育信息化对"双师型"教师的指导作用,需要职业院校加强信息化基础设施建设、继续加强"智慧校园"建设和提升"双师型"教师信息化教研能力。
- 高峰卢立涛
- 关键词：信息化教师专业化
- 关注差异:践行以人为本的教育思想被引量：9
- 2008年
- "促进学生的差异发展"是以人为本教育思想的核心理念,而实施差异教育是践行以人为本教育思想的具体体现。要促进学生的差异发展,首先要承认差异、尊重差异,并综合运用发展性学生评价、脑与认知科学研究成果和现代化信息技术手段认识差异、关注差异,因材施教。
- 梁威卢立涛
- 关键词：差异教育因材施教
- 县域中小学教师专业成长的现实困境与协同发展机制
- 2022年
- 大力发展和振兴县域教育是建设高质量教育体系的重要方面。县域教育振兴的重要路径和关键环节在于大力提升教师专业水平。针对当前县域教师专业发展存在的诸如教师培训的内容与方式缺乏针对性、培训效果难见成效、教师缺乏实际应用硬件设施技术、难以留住优质教师资源等四大现实困境,需要进一步建立协同规划机制、健全跨部门统筹协调机制、建立教师专业发展的评价机制等协同发展机制才能全方位协调突破县域教师专业成长的困境。
- 马颢文卢立涛
- 关键词：县域教育教师专业成长协同发展机制
- 尊重学生差异,用“爱”伴生前行——第六届“关注差异、关爱学生,促进师生共同发展”交流研修会暨名师大讲堂会议采撷被引量：2
- 2014年
- 2013年12月19日至20日，由北京市教育委员会基础教育一处、北京教育学会、北京师范大学首都基础教育研究院联合主办的第六届“关注差异、关爱学生，促进师生共同发展”交流研修会暨名师大讲堂在北京市石景山区金顶街二小召开。原北京市教育委员会副主任、北京市教育学会会长李观政，原北京市教育科学研究院副院长、研究员文喆，北京市教育委员会基础教育一处副处长徐志芳，石景山区教委主任郝显军，石景山区教育委员会副主任于秀云，北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长、北京市教育学会副会长梁威，北京教育学院教授杨文荣，北京教科院德育研究中心主任、研究员谢春风，基础教育研究中心小学数学教研室主任、全国模范教师、特级教师吴正宪，基础教育研究中心物理教研室主任、特级教师陶昌宏，北京市教育学会秘书长黄和平，以及来自北京市17个区县（含燕山）负责教研、科研、德育、心理等方面的有关领导，各区县教育学会、学困研究会的领导，天津塘沽区教科人员、北京师范大学有关项目组成员、各区县有关课题负责人及中小学校长、教科研人员及教师代表共计350余人参加了此次会议。
- 卢立涛周婷子
- 关键词：师生共同发展关爱学生名师
- 课程实施及其影响因素分析——基于教师的视角被引量：5
- 2008年
- 课程改革的成效主要通过课程实施来检验,而课程实施的落脚点主要在课堂教学。在课堂教学层面,教师是课程实施的核心,因而教师如何理解和运行课程实施就成为影响课程改革成败的关键。从教师的角度来看影响其课程实施的主要因素有:教师的动机、教师的自主性、教师的投入感、教师的信念、教师的安全感、教师的时间、教师的能力、教师的文化、教师的实践性知识等。
- 卢立涛
- 关键词：课程实施影响因素
- 信息技术解决中小学教育衔接的行动研究--基于设计的教育信息化研究理念被引量：9
- 2016年
- 针对在信息技术与学科教学融合的研究中,出现的有效性低、"只见技术不见人"或者"技术只是工具"的问题,该文提出了"基于设计的教育信息化研究理念"及其流程,旨在提供一种有效促进信息技术与教学融合的研究思路。同时,以信息技术解决中小学数学教育衔接问题的行动研究过程为例,对这一理念进行具体阐述。在此基础上,提炼了"基于设计的教育信息化研究理念"的3大关键特征:(1)系统的研究分析和设计,是信息技术有效解决教育问题的根本前提;(2)调动教师参与研究的设计和实施过程,是信息技术有效融合教学的保障;(3)"大循环内嵌小循环"的循环迭代模式,是研究有效开展的重要措施。该文是对已有的信息技术教学应用研究的不断探索,在信息技术与教学的深度融合方面做出了有益尝试。
- 梁威刘姣卢立涛郭洁
- 关键词：信息技术教学融合中小学衔接知识衔接数学教育
- 立足有效学习 探索教研创新被引量：2
- 2010年
- 当前，在密云县的教研活动中，我们经常能看到大学教授、北京市特级教师及骨干教师与密云县教研员、教师一起面对面研讨交流的场景。走进其中，你会被那种民主、平等的科研氛围所感染。
- 卢立涛于兆旺宋连军
- 关键词：教研创新骨干教师教研活动大学教授特级教师科研氛围
- 影响发展性学校评价实施的因素分析——基于发展的生态学系统理论研究被引量：2
- 2010年
- 基于发展的生态学系统理论,分析影响发展性学校评价实施的因素,可归纳为三个主要方面:大系统、外在环境系统和学校系统。为了更好地促进发展性学校评价在我国的实施,需要从社会、政治、经济和教育观念等大系统上,形成有利于发展性学校评价实施的氛围和文化;在督导室、评价中介组织和家长等外部环境系统方面,处理好督导室与评价中介组织、学校之间的关系,争取督导室的大力支持,提升中介组织的专业素养,赢得家长的广泛认同;在学校系统方面,从觉悟、培训和组织性资源三个方面促进评价意向型学校的建立。
- 卢立涛
- 关键词：发展性学校评价
