井祥贵
- 作品数：22 被引量：98H指数：4
- 供职机构：商丘师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目河南省科技厅软科学项目河南省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律社会学经济管理更多>>
- 教育研究的人类学基础哲思
- 2013年
- 人类学视角的大教育观使教育学远超出了教育活动的纯技术范畴,有力地推动了教育研究的发展。其具体表现是:其人观为教育研究提供本体论基础;其文化观为教育研究提供认识论基础;其基于"实地调查"的人种志研究范式为教育研究提供方法论基础。
- 井祥贵
- 关键词：教育研究人类学研究范式
- 民族文化进校园的若干问题论略被引量：12
- 2012年
- 民族文化进校园活动在培养学生的自信心、链接民族心理变迁与民族传统文化传承、促进民族教育改革及拉动民族地区经济社会发展等方面取得了初步成效。但也存在一些亟待解决的问题。构建以民族学校为中心,家庭教育、社区教育为两翼的民族传统文化传承互补机制乃当务之急。
- 井祥贵
- 关键词：民族传统文化校园传承民族教育改革
- 我国教育研究的人类学视角:效用与限度被引量：2
- 2013年
- 人类学之于教育研究的应用价值在于:其人观为教育研究提供了逻辑起点;其文化观为教育研究提供了新的审视角度;其基于实地调查的研究方式为教育研究提供了新的研究范式。但人类学视角的教育研究也存在"他者声音"的信效度不高、研究结论的普适性不强及研究成果存在"去理论化"倾向等问题。需用审视的眼光、批判的态度分析其效用与限度,以促进我国教育研究良性发展。
- 井祥贵
- 关键词：教育研究人类学视角研究范式
- 教育行动研究在中国:审视与反思被引量：27
- 2012年
- 教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。这促进了我国教育研究的发展,但同时也出现了一些问题:表现于"重理轻用"、"低水平重复"、"文不对题"等对教育行动研究的泛化及滥用现象;混淆教育行动与教育行动研究;教育行动研究过程中存在"去理论化"倾向。秉持跨学科研究取向,以问题为中心,正确认识、评价和定位教育行动研究,廓清概念、规避"唯方法主义"倾向、重视理论思维,方有助于我国教育研究的良性发展。
- 卢立涛井祥贵
- 关键词：教育行动研究
- 农村中小学教师培训问题审思
- 2013年
- 目前,农村中小学教师培训已从补偿型阶段进入发展型阶段,主要存在以下问题:培训目标定位存在以粗放型培训为主的倾向,缺乏有效性;课程实施存在"随意性"现象,缺乏针对性;参训教师遴选没有标准、跟进指导不足,缺乏可持续性;培训方式以"灌输—接受"为主,缺乏灵活性;培训管理存在"重教轻学"现象,缺乏规范性。应将培训的哲学基础从客观主义转为主观主义、培训范式从以培训为取向转为以学习为取向、培训管理模式从纵向管理转为横向管理,以破解当前的问题,切实提高农村中小学教师培训的实效性。
- 井祥贵
- 关键词：教师培训
- 西南民族地区非学校教育的方式、功能及启示
- 2010年
- 相对于学校教育而言，家庭教育、社会教育都是非学校教育，西南民族地区存在各种不同形式的非学校教育，它们具有传承民族文化、强化民族认同、维持民族发展和保护生态环境等方面的功能。各种非学校教育对于发展该区域内民族学校教育具有启发意义。民族学校教育发展须秉持“共生教育”的理念，挖掘这些非学校教育资源并把其与自身整合，走有特色的西南民族教育之路。
- 井祥贵倪胜利
- 关键词：西南民族地区非学校教育共生教育
- 幼儿艺术课程资源开发的内容、取向及路径被引量：3
- 2010年
- 幼儿艺术课程资源的内容包括幼儿园资源、家庭资源以及社区资源等几个层面,其开发要从课程目标、内容和评价等几个方面入手,体现生活化的价值取向。幼儿园和艺术教师及家长要相互配合,持正确的课程资源观,根据农村和城市幼儿园特定的自然环境和人文环境,因地制宜,整合园内外资源,从物力资源、人力资源以及活动资源等方面着手,坚持多渠道、多方式的开发路径。
- 井祥贵邵洁
- 关键词：幼儿艺术教育课程资源开发体验教育
- 中小学教师培训的技术主义倾向审思被引量：4
- 2015年
- 当前,中小学教师培训存在培训理念权威化、实践培训碎片化、主题培训去情境化、培训反思记叙化等技术主义倾向,影响了其实效性。有效培训的理路蕴涵认知技能学习与态度情感体验的并重、理论掌握与实践操作的融合、即时效能与延伸效应兼具以及工具理性与价值理性的联袂。因此,新一轮中小学教师培训应彰显动态性、主体性、全程性与辐射性,超越技术主义,达致新的生长点。
- 井祥贵
- 关键词：中小学教师培训培训实效性
- 人类学视角下我国农村中小学教师培训问题探析被引量：3
- 2015年
- 人类学的学科品质与研究特性为审视当下我国农村中小学教师培训问题提供了独特的视角。其整体论特质帮助厘清培训存在问题的深层原因;其文化观为审视农村中小学教师培训的价值取向提供了新的角度;其所坚守的田野调查方式有助于更好地践行培训需求调查、质量管理和后续指导等;其文化相对论的立场提示培训范式应由崇尚技术主义转向追求技术与人文的融合,着力于参训教师实践智慧的生成。
- 井祥贵
- 关键词：人类学农村中小学教师
- 西南民族地区校外教育功能及其教育路径探析
- 2009年
- 西南民族地区的神话和史诗、禁忌和习惯法、器物和仪式以及各种民间游戏等是各种不同形式的非学校教育，它们具有培养民族性、维持民族发展和培养适应本地系统的“全面”发展的人等功能。因此，要挖掘这些教育资源并把其与学校教育整合，转变教育理念，走有特色的西南民族教育之路。
- 井祥贵
- 关键词：西南民族地区非学校教育教育路径
