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刘海霞: 作品数：94 被引量：334H指数：9; 供职机构：新疆医科大学第二附属医院更多>>; 发文基金：国家自然科学基金新疆维吾尔自治区自然科学基金新疆医科大学科研创新基金更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学更多>>

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烤瓷冠美容修复个别前牙错位中的临床疗效: 2010年; 目的:观察烤瓷冠美容修复改善成年人个别前牙错位的临床疗效。方法:59例根尖发育完成的错位前牙病人,行一次性根管治疗(RCT)后,即刻烤瓷美容修复,临床观察6月～1年。结果:错位牙经美容修复后,牙冠及牙列外形美观,病人表示满意。经过6月～1年的追踪观察,美容修复的患牙无任何疼痛、敏感等牙髓症状,牙龈组织健康,牙冠外形及咬合良好。结论:错位前牙的美容烤瓷修复疗效可靠,经济实用。; 李卫兵焦海霞刘海霞; 关键词：一次性根管治疗

多媒体技术在口腔学教学环境中与学生感知间的偏差被引量：1: 2003年; 吴佩玲刘海霞; 关键词：多媒体技术教学环境感知教育模式口腔临床教学

综合医院口腔实习生医患沟通能力培养的探讨被引量：2: 2015年; 口腔医学专业5年制本科生的临床实习是口腔医学教育的重要组成部分，是通过临床实践，对基本知识、基本理论、基本技能的综合训练，是使实习生理论联系实际、由医学生成长为合格临床医生的重要阶段。新疆医科大学第二附属医院作为一所集医疗、科研、教学为一体的三级甲等医院，口腔科每年接受大量实习生进行临床实践。口腔医学作为一门理论性和实践性都很强的学科，口腔专业人才实践能力的培养是重要的核心环节。然而，随着社会的快速发展和医疗服务理念进一步发展，患者及家属对医疗服务的需求发生了显著的变化，医患关系也出现了新的内涵和需求。面对当前日益紧张的医患关系，如何提高口腔实习生医患沟通能力，建立和谐医患关系，成为亟待解决的问题之一。; 朱丽德孜.托列别克包尔江.帕提汗刘海霞; 关键词：口腔医学教育医患沟通能力医疗服务理念和谐医患关系口腔医学专业

翻转课堂结合OSCE教学方法在口腔本科生教学中的应用被引量：4: 2016年; 目的探讨翻转课堂结合客观结构化临床考试(OSCE)培训及考核系统运用于口腔医学教学的可行性。方法选择新疆医科大学口腔医学院2012级本科生,随机分为2组,试验组(28人)进行翻转课堂教学结合OSCE培训及考核,对照组(25人)进行传统教学,比较2组的教学效果。结果从OSCE考核实践成绩来看:试验组(85.39±7.60)分,对照组(80.60±11.64)分,试验组成绩优于对照组,P<0.05;从2组笔试理论成绩来看:试验组(84.11±5.88)分,对照组(85.80±7.76)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论口腔专业教学中通过翻转课堂结合OSCE系统有益于提高学生学习的自主性,显示良好的教学效果,值得进一步推广。; 范雅儒刘海霞骆慧赵浩然; 关键词：客观结构化临床考试口腔医学教学

丹参联合电动牙刷对大鼠正畸牙移动过程的影响: 2016年; 目的:研究中药丹参联合电动牙刷对大鼠正畸牙齿移动及移动过程中牙槽骨密度的影响。方法:选取72只SD雄性大鼠,建立大鼠正畸牙齿移动实验模型,随机分为丹参联合电动牙刷+加力组(A组)丹参+加力组(B组)和对照组单纯加力组(C组),每组24只。A组每天于左上第一磨牙颊黏膜处注射丹参,并间歇进行15 min电动牙刷颤动,B组注射丹参,C组为对照组。3组动物于正畸加力1、3、7、14 d分批次处死,每批处死6只,分离大鼠上颌骨,HE染色观察牙周组织变化并测量牙齿移动的距离及牙槽骨骨密度。使用SPSS 19.0软件进行数据分析。结果:A组和B组较C组的牙周组织中更早更多出现破骨细胞;A、B组除第1 d外牙齿移动距离均明显高于C组(P<0.01),且A组明显高于B组(P<0.01);第7d,A组牙槽骨密度明显高于C组(P<0.05),第14 d,A组明显高于B组(P<0.05),且A、B组均高于C组(P<0.05),差异有统计学意义。结论:丹参联合电动牙刷在加速牙齿移动的同时能有效地降低牙槽骨骨密度的减少。; 贾德蛟吴秋瑾刘海霞; 关键词：丹参电动牙刷正畸牙移动

低强度激光照射缓解正畸分牙期间疼痛的疗效评价被引量：5: 2014年; 目的评价低强度激光用于缓解弹性正畸分牙期间疼痛的治疗效果。方法将需固定正畸前分牙患者60例随机分为激光照射组和安慰治疗组各30例,均使用弹性橡皮圈分牙120h。在弹性分牙圈放置2、6、24、72、120h后,激光照射组采用激光治疗机照射第一磨牙颊侧根尖部,沿颊侧根轴依次向上照射3点至牙颈部,照射时间30s/次;安慰治疗组按同样照射部位使用输出功率为零假激光照射;应用视觉模拟评分(visual analog scale,VAS)评估2组分牙疼痛强度,并分析低强度激光对分牙疼痛的影响。结果放置弹性分牙圈2、6、24、72h,激光照射组VAS评分值均低于安慰治疗组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论低强度激光照射可有效减轻正畸患者分牙期间的疼痛。; 张红妤闫颖邓海艳刘海霞; 关键词：低强度激光视觉模拟评分

不同托槽粘结剂脱粘后对釉质微裂纹影响的实验研究被引量：2: 2018年; 目的对比分析不同托槽粘结剂脱粘前后釉质微裂纹的变化。方法收集因正畸需要拔除的新鲜前磨牙90颗,将其分为两组,每组45颗,第一组:明显微裂纹组,第二组:弱微裂纹组;每一组再分为3组:3M光固化粘结剂组,3M化学固化粘结剂组,对照组,每组15颗。脱粘前后用扫描电镜测量微裂纹的长度、宽度的变化。结果在明显微裂纹组:微裂纹平均宽度与脱粘前比较3M化学固化粘结剂组和3M光固化粘结剂组均有差异有统计学意义(P<0.05);微裂纹平均长度与脱粘前比较两组均无统计学意义(P>0.05);对两组处理前后宽度和长度的差值分别进行比较差异有统计学意义(P<0.05)。在不明显的微裂纹组:微裂纹平均宽度和长度与脱粘前比较3M化学固化粘结剂组和3M光固化粘结剂组均无统计学意义(P>0.05);对3M化学固化粘结剂组和3M光固化粘结剂组处理前后宽度和长度的差值分别进行比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论去除托槽前后釉质微裂纹组的宽度和长度均有所增加,3M化学固化组去除托槽后对牙釉质的损伤更大,因此,在满足临床要求的条件下推荐使用3M光固化粘结剂以使对釉质表面的损害降到最低。; 王丽武时谦王琳琳吴佩玲徐江刘海霞; 关键词：釉质微裂纹扫描电镜

上颌牙列生理性支抗控制矫治器三维有限元模型的建立及应力分析被引量：2: 2017年; 目的:建立上颌牙列生理性支抗控制矫治器三维有限元模型并进行应力分析。方法:选取1名个别正常合志愿者,将CT扫描数据输入Mimicsl7.0软件,通过三维重建的方法获得牙齿及颌骨(含皮质骨和松质骨)的三维模型。以stl格式转入逆向工程软件Geomagic Studio,对模型进行精修和细化。矫治器三维模型是在NX软件中设计得到。弓丝定义为几何非线性,将得到的牙齿、颌骨、矫治器及弓丝模型以stp格式输入NX软件进行装配,以ANSYSl5.0软件进行网格划分,最终建立牙齿、皮质骨、松质骨、弓丝、托槽的三维有限元模型。结果:建立了包括牙齿、颌骨、生理性支抗矫治器、弓丝、的三维有限元的整体模型。模拟正畸临床中牙齿的受力情况及位移情况。结论:建立的生理性支抗控制矫治器有限元模型,真实、精确、几何相似性强。可以模拟临床牙齿受力情况和位移趋势,有利于临床对该项技术的理解和应用。; 刘广美刘海霞吴晓亚王为

腮腺沃辛瘤区域性切除的疗效观察: 2002年; 沃辛瘤(Warthin)又称腺淋巴瘤,是常见于腮腺的良性肿瘤,主要治疗方法为外科手术切除.作者收集近15年腮腺淋巴瘤经手术治疗的患者(失访者除外),共计13例,随访2～15年,现报告如下.; 吴佩玲彭曙光刘海霞; 关键词：腮腺沃辛瘤区域性切除疗效观察

以问题为基础学习教学方法结合数字化排牙实验教学方法在口腔正畸学教学中的应用被引量：18: 2016年; 目的：探讨以问题为基础学习（problem-based learning，PBL）教学方法结合数字化排牙实验教学方法在口腔正畸学教学中的应用效果。方法选取新疆医科大学五年制口腔医学专业80名学生为研究对象。将这些学生随机分为实验组和对照组，实验组采用 PBL 结合数字化排牙实验教学方法，对照组采用 PBL 教学方法。教学结束后，通过对两组学生的问卷调查、口腔正畸学考试和督导教师对带教教师的评价来评价教学效果。结果实验组学生的考试成绩和对教学方法的评价均优于对照组学生，差别具有统计学意义（P ＜0．01）。结论PBL 结合数字化排牙实验教学方法提高了教学效果，不仅能够锻炼学生的动手能力、沟通交流能力，而且提高了学生的临床思维能力。; 贾德蛟吴秋瑾刘海霞; 关键词：以问题为基础学习口腔正畸学

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