刘晟
- 作品数：10 被引量：37H指数：3
- 供职机构：滨州医学院附属医院更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 3D打印模型在颅脑损伤教学中的应用探索被引量：3
- 2022年
- 目的对3D打印三维立体模型在医学实习生的颅脑损伤临床教学中的应用效果进行初步探索。方法将60名2019年3月—2019年9月在滨州医学院附属医院神经外科见习的医学实习生随机分为对照组和试验组,每组30名。对照组采用传统教学方法,试验组采用教授学生利用Mimics软件对不同的颅脑损伤疾病进行三维重建,打印立体模型进行对比,从而对各种颅脑损伤进行鉴别的教学方法。结果试验组学生对神经外科专业兴趣、不同颅脑损伤的理解程度、理论与临床结合能力及学科前沿掌握能力这4个方面均高于对照组,学生对操作能力的掌握情况优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的出科理论考核成绩、病例分析考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论3D打印三维立体模型能让本科医学生更加直观地观察和理解颅内复杂的解剖结构,更深入的掌握颅脑损伤的机制和分类,更好地认识各个颅脑损伤的发生、发展过程,显著提高了学生短时记忆和长时记忆效果,在临床教学中具有较好的应用前景。
- 张涛陈正刘晟高阳张奇李克
- 关键词：3D打印三维重建传统教学法颅脑损伤教学应用教育
- PBL教学法联合翻转课堂在住院医师规范化培训中的应用效果被引量：1
- 2023年
- 目的 评估以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法联合翻转课堂在住院医师规范化培训中的学习效果和接受度。方法 选择2021年10月—2022年7月滨州医学院附属医院住院医师规范化培训内科专业基地招收的在消化内科轮转的36名住培学员作为研究对象。将学员随机分为PBL联合翻转课堂教学组和传统教学组,每组18名。在轮转结束进行基础理论知识、临床病例分析和技能操作测验和满意度调查。结果PBL联合翻转课堂教学组的学员较传统教学组的出科考核成绩总得分更高,差异有统计学意义[(86.17±7.25)分vs.(80.65±5.87)分,P <0.05],临床病例评分的差异有统计学意义[(34.14±2.97)分vs.(30.01±4.88)分,P<0.001]。调查问卷中所有项目的得分PBL联合翻转课堂教学组均高于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05),学员对PBL教学法联合翻转课堂的教学方法满意度更高,差异有统计学意义(94.44%vs. 61.11%,P <0.05)。结论 PBL教学法联合翻转课堂有利于住院医师规范化培训学员提高临床思维和沟通能力,提升培训效果。
- 巴莹王雪敏陈艳王凯刘晟
- 关键词：临床实践教学教学效果住院医师
- 单切口双侧Wiltse入路伤椎置钉治疗新鲜胸腰椎骨折的临床疗效
- 目的:对比经单切口双侧Wiltse入路与传统入路伤椎置钉治疗新鲜胸腰椎骨折的临床疗效。方法:将我科收治的25例无神经损伤症状的新鲜胸腰椎骨折病人,随机分为观察组（14例）和对照组（11例）。观察组采用经单切口双侧Wilt...
- 刘永良李泽福邵伟王波刘晟
- 关键词：胸腰椎骨折伤椎置钉
- 文献传递
- 可动态监测颅内压的流量控制腰大池引流装置
- 本发明涉及颅内压腰大池引流技术领域，具体为可动态监测颅内压的流量控制腰大池引流装置，包括管体，所述管体包括腰大池引流管。本发明通过将橡胶塞拔出橡胶块内侧，可以对第二引流管进行插入，通过转动第一齿轮，可以实现靠近第一齿轮的...
- 刘晟巴莹王玉果
- 慕课教学模式在颅脑损伤临床教学中的应用被引量：1
- 2023年
- 目的 研究慕课教学模式在颅脑损伤临床实践教学中的应用及效果。方法 抽取2021年1—12月滨州医学院附属医院神经外科实习学生80名作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各40名。对照组采用传统的教学方法进行教学,试验组在传统教学的基础上结合慕课教学模式。在教学结束时,通过对比两组学生的自我能力得分、理论评估和案例分析评估结果,以及教学满意度问卷调查,观察两种教学方法教学效果的差异。结果 在对颅脑损伤学习兴趣、不同颅脑损伤的理解能力、理论联系临床的能力、医患沟通能力4个方面的综合能力自我评分上,试验组学生均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组的基础理论考评及临床病例分析考评结果均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。在教学满意度问卷调查方面,试验组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论慕课教学模式在颅脑损伤临床教学中具有显著而有效的应用效果,不仅能显著提高教学质量,有助于提高学生的理论掌握能力,而且能有效培养学生的临床思维能力,提高学生的学习积极性。
- 张涛李泽福张海涛高阳刘晟
- 关键词：传统教学模式颅脑损伤临床教学神经外科
- 二甲双胍在脊髓损伤中的实验性研究进展
- 2023年
- 脊髓损伤是一种毁灭性的疾病,可破坏脊髓解剖结构,引起轴突断裂、神经元变性坏死、炎性反应、脱髓鞘形成等一系列病理反应,最终导致严重的神经功能障碍,严重影响患者生活质量。二甲双胍是一种经典的抗糖尿病药物和抗氧化剂,作为老药新用的代表,已将其应用扩展到实验性脊髓损伤治疗。本文对相关文献报道进行了回顾性分析,以期提高二甲双胍在脊髓损伤方面的认识。
- 董金玉龚星源马跃胡忠波刘晟刘永良
- 关键词：脊髓损伤二甲双胍炎性反应
- 经翼点-纵裂入路显微外科治疗高位前交通动脉瘤被引量：1
- 2013年
- 目的探讨经翼点一纵裂入路夹闭高位前交通动脉瘤的显微外科手术技巧及处理方法。方法回顾性分析18例高位前交通动脉瘤的临床表现、影像学资料、手术方式及手术结果。结果出院时GOS评分5分12例，4分5例，3分1例。DSA复查均显示动脉瘤完全夹闭。CT复查发现颅内小梗死灶2例。随访3～36个月，无再出血及复发病例。结论经翼点一纵裂入路夹闭高位前交通动脉瘤的关键在于解剖纵裂池前控制双侧大脑前动脉A1段，快速打开纵裂池及注意双侧A1段的阻断时间。此外，合理选择动脉瘤夹、术中微血管多谱勒监测及血管穿通支的保护也很重要。
- 刘晟王勇包映辉周正文
- 关键词：手术入路
- PBL联合CBL教学法在脑血管病临床教学中的应用初探被引量：4
- 2022年
- 目的对脑血管病的临床教学中以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的应用效果进行初步探索。方法将2020年1—12月在滨州医学院附属医院神经外科实习的临床医学生60名随机分为试验组和对照组。试验组采用PBL联合CBL进行脑血管病教学,对照组则采用常规教学方法。教学结束后,通过对两组学生的自我能力评分、理论考核及病例分析考核成绩、教学满意度问卷调查3个方面的比较来观察两种教学方法对学生的教学效果的不同。数据采用SPSS软件进行统计分析。结果试验组学生在自我能力评分的4个项目上均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的出科理论考核成绩、病例分析考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在教学满意度上,试验组学生的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学模式在脑血管病教学中应用效果是显著有效的,能大大提高脑血管病的教学质量,既可以促进学生基础知识的积累,又可以促进学生的临床思考,增强学生学习脑血管病的主动性。
- 张涛陈正高阳刘晟邢海龙
- 关键词：脑血管病传统教学法教学应用
- 3D打印手术导板在高血压性脑出血术中的应用被引量：27
- 2019年
- 目的探讨利用3D打印技术制作手术导板在高血压性脑出血血肿穿刺术中的应用价值。方法回顾性分析2013年3月至2017年9月收治的156例高血压性脑出血的临床资料,其中78例采用CT引导下脑内血肿穿刺术(对照组),78例采用3D打印手术导板辅助脑内血肿穿刺术(观察组)。结果术后复查CT发现观察组血肿穿刺准确率(91.0%,71/78)明显高于对照组(74.4%,58/78;P<0.05)。术后7 d,观察组血肿清除有效率(91.0%,71/78)明显高于对照组(66.6%,52/78;P<0.05)。结论 3D打印技术辅助高血压性脑出血穿刺术,有助于提高定位准确率,提高血肿清除有效率。
- 张涛刘晟高阳李勐李泽福
- 关键词：高血压性脑出血血肿穿刺引流术
- CBL联合SSE教学法在临床见习带教中的应用研究
- 2024年
- 目的评价案例教学法(case-based learning,CBL)联合情景模拟教学(situational simulation education,SSE)在临床医学见习中的应用效果,并调查学生对学习过程的满意度。方法 选取2021年9月—2022年9月滨州医学院临床医学专业的四年级见习学生186名为研究对象,随机分为2组,每组93名。2组分别采用CBL联合SSE教学法和传统教学法,参加见习课程后进行测验和问卷调查,统计分析以评估教学效果和学生体验。结果CBL联合SSE教学组的病例分析和技能操作得分高于传统教学组[(33.62±3.72)分vs.(29.16±5.67)分,(25.49±4.19)分vs.(21.14±4.66)分],差异有统计学意义(P <0.001)。CBL联合SSE教学组在自我感知能力和学习满意度优于传统教学组(96.77%vs.87.09%),差异有统计学意义(P <0.05)。但CBL联合SSE教学法比传统教学占用更多的课余时间[(3.46±1.22)分vs.(2.09±0.98)分],差异有统计学意义(P <0.001)。结论CBL联合SSE教学法在临床专业见习教学中能够有效调动学生的学习积极性,并即时提供反馈效果,可能是提高医学生临床技能和临床思维的有效方法。
- 刘晟巴莹
- 关键词：案例教学法情景模拟教学临床实践教学医学生
