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任景业

作品数：23 被引量：13H指数：2
供职机构：北京师范大学基础教育课程研究中心更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教理学社会学更多>>

合作作者

文献类型

  • 23篇中文期刊文章

领域

  • 21篇文化科学
  • 4篇哲学宗教
  • 1篇经济管理
  • 1篇社会学
  • 1篇理学

主题

  • 10篇数学
  • 7篇教学
  • 4篇研究课
  • 4篇教育
  • 4篇看课
  • 3篇思维
  • 3篇老师
  • 3篇教师
  • 2篇师大
  • 2篇数学课
  • 2篇思维对象
  • 2篇年级
  • 2篇课表
  • 2篇北师大
  • 2篇北师大版教材
  • 1篇断句
  • 1篇多义现象
  • 1篇心理
  • 1篇心理学
  • 1篇行车

机构

  • 22篇北京师范大学
  • 2篇教育部
  • 1篇北京教育学院
  • 1篇中央民族大学
  • 1篇温州大学
  • 1篇北京市朝阳区...
  • 1篇温州市实验中...
  • 1篇福建省普通教...

作者

  • 23篇任景业
  • 1篇季苹
  • 1篇孙家芳
  • 1篇孙晓天
  • 1篇黄国才
  • 1篇蔡永

传媒

  • 15篇小学教学（数...
  • 2篇辽宁教育
  • 2篇教育科学论坛
  • 2篇基础教育课程
  • 1篇北京教育（普...
  • 1篇小学数学教师

年份

  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 6篇2013
  • 8篇2012
  • 3篇2010
  • 2篇2009
  • 1篇2008
  • 1篇2006
共 23 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
结构化在数学学习中的作用——议新课标中的隐含关键词被引量：1
2012年
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“修订版”）中提到的“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识”，
任景业
关键词：数学学习关键词数学课程标准隐含义务教育
研究课标的建议——“换个角度看课标”系列之三被引量：3
2012年
常常收到一些老师的稿件，其中引用了一大堆专业术语，读起来生涩难懂，常常有一种把牛角安在蛤蟆屁股上的感觉，感到特别扭。因此我们在遣词造句时。一定要把每个词的意思弄懂才行。怎么弄懂呢？有一个途径就是溯源，即从根源上去理清楚。
任景业
关键词：课表遣词造句老师
学习过程(下)——读懂学生的建议(六)被引量：1
2013年
成为注意对象并不一定成为思维对象。人们有时对一个对象看一眼，马上就转向其他了。人是理性的动物，存观察的同时是伴有选择的，是信念在支配其行动．并不是你让他做他才做。
任景业
关键词：思维对象
“变”与“不变”抓精髓
2010年
有一位朋友在北京教书,有天邀我去听他的课。课题是北师大版教材三年级上册的＂周长＂。他准备了一些大大的树叶,让学生描画叶子的边线。这种叶子在北方很少见,学生和我一样很好奇。及至让学生做＂练一练＂的题目时,有的学生对手中的叶子还是恋恋不舍,左看右看。
任景业
关键词：北师大版教材叶子教书好奇
对一节数学课开课部分的评析
2017年
收到一位老师的上课实录，说用到分享式教育教学的理念．让我看一下。考虑到这节课的问题带有普遍性——很多名师也是这样上课的，便做一点评。
任景业
关键词：数学课开课教育教学上课老师名师
“研究学生,读懂学生”:必要与可能被引量：1
2009年
落实“以学论教，少教多学”是有前提和基础的。抛开教育对象的实际情况，不在研究学生、读懂学生上下工夫，即使花再大的气力构建教学模式、寻求新的方法，其结果也可想而知。教学是再建构、再创造的过程，作为主体的学生是最具创造力和发展潜力的群体，
孙晓天季苹任景业黄国才蔡永任景业黄国才
关键词：教学模式教育对象发展潜力再创造创造力
研究课标的建议——“换个角度看课标”系列之二
2012年
江苏的一位网友给我留言： 前两天，我把课标打印出来研读。但读后总觉得像没有读，就如一个饥饿的人，吃了一碗面条后，还觉得肚子空空的．宛如没有吃。哈哈……
任景业
关键词：研究课课表研读
你并不理解“=”——读懂学生的建议(一)被引量：2
2013年
在新世纪小学《数学》（北师大版教材）二年级下册，学过了表内乘除法之后，
任景业
关键词：北师大版教材《数学》乘除法
结构化在数学关联与建模中的作用被引量：2
2012年
一、关联关联指关注事物间的关系和联结，找出事物间不变的、内在的联系或关系。有了区别、分类、排序、断句的工作，往往还需要下面的工作——找出这些对象间稳定的、不变的东西和内在的联系。这样，就不用记忆那么多的内容，就容易从根本上去把握事物了。
任景业
关键词：数学断句
除了“=”,还有什么——读懂学生的建议(二)
2013年
在前面我们发现，低学段学习的“=”与高学段学习的“=”，意义是不连续的。事实上，生活与数学、科学与数学、数学内部（如算术与代数）共享了许多符号、名词、用语，有的符号与名词及其用语的意义并不一致，我称之为跨学科的“共享异义”现象。而数学中有些概念、名词、符号的意义往往也是发展的，
任景业
关键词：数学名词跨学科学段
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