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郭金庭

作品数：5 被引量：6H指数：2
供职机构：首都师范大学附属丽泽中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 5篇文化科学

主题

  • 3篇语文
  • 3篇教学
  • 2篇学科
  • 2篇文教
  • 2篇文学
  • 2篇教育
  • 1篇大语文
  • 1篇学科价值
  • 1篇学科思想
  • 1篇样式
  • 1篇咬文嚼字
  • 1篇艺术
  • 1篇艺术形式
  • 1篇艺术样式
  • 1篇意图
  • 1篇语文观
  • 1篇语文教科书
  • 1篇语文教育
  • 1篇语文教育教学
  • 1篇语文学

机构

  • 5篇首都师范大学
  • 2篇北京教育学院

作者

  • 5篇郭金庭
  • 2篇管然荣

传媒

  • 5篇中学语文教学

年份

  • 1篇2016
  • 2篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
咬文嚼字知廉蔺——《廉颇蔺相如列传》教学设计被引量：2
2016年
【设计意图】目前，解读与教学《廉颇蔺相如列传》存在两个问题。一是对人物的解读与定位偏于一端。关于蔺相如，常常聚焦于其在完璧归赵的过程中、在渑池会上的智勇表现和在将相交欢过程中的“先国家之急”的爱国表现；关于廉颇，常常聚焦于其虽心胸狭窄但忠于国家、勇于改过的品质。这样的解读与教学，过多地关注了人物的人格品性，缺少了对完璧归赵、渑池会背后的历史成就和历史贡献的深入发掘，致使对文章内容的理解有失完整。二是忽视浅易字词的深刻含意。文中一些浅易字词，貌似“浅易”实则“深刻”“丰富”。只有“细读”，才能领略到经典作品语言表达的精妙，才能走到文本深处。基于以上教学现状，本设计意在引导学生聚焦“浅易”字词，运用比较的方法，探寻作品的丰富意蕴。
郭金庭
关键词：《廉颇蔺相如列传》教学设计咬文嚼字设计意图人格品性历史成就
文学的奥妙在于“怎样表现”——以《祝福》为例谈文学作品的形式意蕴被引量：2
2015年
艺术之为艺术的奥妙不在于“表现什么”，而在于“怎样表现”。道理很简单，同样一个内容同样一个主题，可以用文学形式表现，也可以用音乐、绘画、舞蹈、视影等其他艺术形式来表现。也就是说，每一种艺术样式都有它自己独特的表现形式，而且每一艺术的每一作品的独特表现形式决定着这一作品的独特内容与主题。
郭金庭
关键词：文学作品《祝福》艺术形式艺术样式绘画
回归与重建——试论民国时期语文教育范式的当代意义被引量：1
2014年
十八届三中全会的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，在谈到如何深化教育领域综合改革时特别强调了要“完善中华优秀传统文化教育”。而最新高考语文的命题趋势，也在加强传统文化的考查力度。为了真正体现母语特色的创新改革，语文课程亟须对既往文化传统的追寻。而民国时期作为现代语文的创建期，构架了沟通古今“语文”的桥梁．确立了作为独立“学科”的“语文”富有专业价值意义的基本取向．圈定了课程内容的基本范围，创建了课程实施的教育范式。其课程目标准确、清晰，课程内容具体、明确，课程实施简便、有效，值得当代语文课程深思借鉴。
管然荣郭金庭
关键词：高考语文教育范式民国时期传统文化教育
教材:学科价值的载体,教学实施的依托被引量：1
2015年
立足于“树德立人”的宗旨,各门基础课程的教科书都应指向教育总目标;而这又必须以首先实现各自独立的学科目标为前提。教育总目标才能够达成。各门学科教科书为了达成本学科的教育目标,必须凸显各自的学科思想和学科价值取向,成为各自教学实施的稳固依托。对于教学目标相对清晰的其他学科来说,这原本是一个简单的常识问题。
管然荣郭金庭
关键词：语文教科书教学单元学科思想育人目标学科价值技能化
回到语文那里去——由管然荣的“小语文”观谈起
2013年
读了管然荣先生的《语文学科的核心能力究竟应该是什么》①一文。感慨系之；于是又读了管先生的专著《语文教学知与行》（北京师范大学出版社2012年）．一文一书所传播的是与某些“时尚”相悖的倔强的声音，所散发的是远离浮躁与功利的泥土般的气息。管先生的“小语文”观是针对当下泛化的“大语文”之乱象提出的。按管先生的话说．“小语文”化就是“要追求清晰性、可操作性、具体化、科学化”，就是主张“语文教育教学应该坚决拒绝笼统空洞的‘大跃进’式的‘大’论。反对过分地从大处着眼、从宏观出发．以致误人‘大’理论观、‘大’哲学观、‘大’语文观的空洞无效之境”。
郭金庭
关键词：语文教育教学核心能力语文学科
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