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王献章

作品数：44 被引量：21H指数：2
供职机构：睢宁县李集中学更多>>
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合作作者

文献类型

  • 44篇中文期刊文章

领域

  • 43篇文化科学
  • 1篇文学
  • 1篇艺术

主题

  • 21篇政治
  • 19篇教学
  • 17篇教育
  • 17篇课程
  • 15篇教师
  • 13篇思想政治
  • 12篇政治课
  • 10篇课堂
  • 8篇思想政治课
  • 7篇课程改革
  • 6篇新课程改革
  • 6篇主义
  • 5篇治教
  • 4篇心理
  • 4篇艺术
  • 4篇政治教师
  • 4篇社会主义
  • 4篇课程理念
  • 4篇课堂教学
  • 3篇新课程教学

机构

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作者

  • 44篇王献章
  • 1篇王旭

传媒

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  • 1篇教书育人（教...
  • 1篇思想理论教育

年份

  • 2篇2021
  • 1篇2019
  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 1篇2014
  • 2篇2013
  • 4篇2012
  • 1篇2011
  • 5篇2010
  • 8篇2009
  • 8篇2008
  • 3篇2007
  • 1篇2006
  • 3篇2004
  • 1篇2001
  • 1篇1999
  • 1篇1996
共 44 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
课堂恶作剧有效处理的策略
2012年
生成，是新课堂的活力所在，没有生成，就没有现在的新课堂。但是，我们也要看到，由于生成具有即时性、随意性和不确定性，因而生成的出现不一定都合理，也不一定都有价值。比如恶作剧，也是一种生成，虽然不常出现，但它的确存在于我们的课堂，从一定意义上说，偶尔出现恶作剧的课堂，才是真实的课堂。
王献章
关键词：新课堂恶作剧不确定性即时性
课堂恶作剧的有效处理及预防被引量：1
2012年
生成，是新课堂的活力所在，没有生成，就没有现在的新课堂。正如钟启泉教授所说的，从生命的高度来看，每一节课都是不可复制的激情与智慧的综合生成过程。随着新课改的不断推进，广大教师都能重视生成，也都能注重对生成的利用，许多积极的、智慧的、创新的生成，经过教师的精心引导和匠心打造，演绎成了课堂上“不曾预约的精彩”。但是，我们不能否认，生成的出现不一定都合理，也不一定都有价值。比如恶作剧，也是一种生成，虽然不常出现，但它的确存在于我们的课堂，从一定意义上说，偶尔出现恶作剧的课堂，才是真实的课堂。
王献章
关键词：新课堂恶作剧教师
思想政治课有效评价的探索
2014年
教学评价，是指对教学预设、教学过程和教学效果等做出的一系列价值判断行为，屉教育教学活动的重要环节之一。思想政治课有效教学评价，是根据素质教育的要求和思想政治课程标准，利用一定的评价技术和方法，对教学过程和效果，给予教学价值和教学效益上的判断。从教学评价的对象看，主要有对学生学习的评价、对教师教学的评价以及对教和学双边的评价。笔者所指的思想政治课有效评价，仅是教师对学生学习评价有效性的一些思考和实践。
王献章
关键词：思想政治课教学评价教育教学活动政治课程标准教师教学教学预设
谈谈台湾问题与民族自决权问题
2004年
最近一个时期，“台独”势力在岛内气焰嚣张。什么“一边一国”、“台湾正名”、“公投立宪”、“催生新宪法”等喧嚣不绝于耳，“境外决战”、“先发制人”等狂言也时有所闻，与此相呼应的还有万人游行、联合军演等行动。
王献章
关键词：台湾问题政治课教学参考背景知识
正确处理教学中的失误
1996年
王献章
关键词：课堂驾驭能力政治教师心理准备
对“生成”处理的反思与建构被引量：1
2008年
传统教学注重预设，忽视课堂的生成倾向。新课程教学主张在预设的前提下，关注生成，引导生成，强调教学是预设与生成的有机统一。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中，需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”这就要求我们在立足科学预设的前提下，也要走出预设，超越预设；还要注重生成，发展生成，以创造更多“无法预约的美丽”。
王献章
关键词：基础教育课程改革传统教学课堂教学新课程教学
做个敏于行的思政课教师
2021年
"君子欲讷于言而敏于行"语出《论语·里仁》,原意是君子说话要谨慎,而做事要行动敏捷。古代圣贤有关言行的论述有一定借鉴意义。作为新时代的思政课教师,既要敏于行,又要善于言;既要大张旗鼓、理直气壮、声情并茂地宣讲马克思列宁主义、中国特色社会主义理论,又要做个立德树人、教书育人的探索者、实践者、奋斗者。
王献章
关键词：思政课教师
对探究性学习的 几点 “探究”
2008年
探究性学习，是一种区别于接受胜学习的新的学习方式。探究性学习借鉴了科学研究的一些程序和方法，主张在教师的指导下通过一些探究性活动，使学生获得能力、学会方法、体验情感。探究性学习的时空是开放的、途径是多样的，可以是课内探究，也可以是校外探究。但无论是哪种探究，其成果最终大多要通过课堂来展示。纵观目前各种各样的探究活动，或形式活泼，或环环相扣，
王献章
关键词：探究性学习探究性活动课内探究教师
专题五 公民的政治生活
2010年
核心考点提示1．我国的国家性质（1）人民民主专政的本质与特点人民民主专政的特点是，对我国绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政（是民主与专政的统一）。因此，人民民主专政的本质是人民当家作主。这与剥削阶级统治的国家有根本区别。（2）人民民主的特点人民民主的广泛性，不仅表现在人民享有广泛的民主权利，而且表现在民主主体的广泛性；人民民主的真实性，不仅表现在人民当家作主的权利有制度、
王献章
关键词：政治生活人民民主专政人民当家作主公民社会主义事业民主权利
专题六 为人民服务的政府
2010年
1．我国政府的职能和责任（1）基本职能。①保障人民民主和维护国家长治久安的职能，在新时期这一职能并不能削弱（如新疆的“7·5”事件）；②组织社会主义经济建设的职能，主要是进行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务，以促进社会经济发展，提高生产力水平和人民生活水平；③组织社会主义文化建设的职能，一方面政府要加强思想道德建设（如“双百”人物评选），
王献章
关键词：为人民服务政府社会主义经济建设社会主义文化建设思想道德建设
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